激發學生興趣　促進能力發展

代伯亮

【摘 要】英語教學是目前職業學校教學的難點。本文筆者從提高教學實效，促進學生能力發展為出發點，闡述了教師要更新教育教學理念，注意教學的個別化問題，注重賞識教育，以激發學生的學習興趣，促進學生能力的全面發展。

【關鍵詞】激發 興趣 個別化 互補性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。俄國教育學家烏申斯基也曾說過:“沒有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”所謂興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并樂在其中。大教育家孔子對此也有過論述：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，創造性得以激發，能力得以發展。

英語教學是目前職業學校教學的難點。一般來說，職業學校的學生意志力薄弱，愛玩好動，自我約束、自我控制力差，甚至很多學生都有學習遭受挫折的經歷。那么如何激發他們學習英語的興趣呢？筆者認為應該從以下幾方面著手。

一、建立信賴、融洽的師生關系

教與學是一對矛盾，作為矛盾復合體雙方的教師和學生關系如何，直接影響著教學。教師要把握學生的心理特點：這個年齡段的學生性格可塑性強，心理多變。如果他們對哪個教師有好感，便會對哪門課特別感興趣，肯下力氣，花大工夫去學；相反，如果對某位老師有逆反心理，便會對這門課產生厭倦之情，避之不及。這種現象在職業學校中還是比較普遍的。

掌握了學生的這種心里特征，教師一定要融入教與學這一復合體，深入到學生中去，和他們打成一片。教師要從生活、學習和心理各個方面去了解他們，關愛他們，幫助他們，增加他們的心理認同感。教師要特別注意尊重他們人格，呵護他們帶有受挫感的自尊心，循循善誘，特別是針對一些基礎相對薄弱的學生，要用坦誠的態度，真誠的微笑化解他們心理的戒備。在授課中不搞一刀切，有的放失，因材施教。老師的一個會心的微笑，一句關切的言語，一個會意的眼神都會給他們莫大的鼓舞。從教師的一言一行中學生充分感覺到關愛和真誠，他們會產生“親師感”，并對教師的關愛作出積極回應。在此基礎上就會逐步建立起一種相互信賴的融洽、和諧的師生關系。

二、營造愉悅、求進的學習氛圍

為了激發學生學習興趣，教師必須要更新教育教學理念，使課堂教學有趣味，有實效，有感染力。師生要有良好的互動，要確立學生的主體地位，充分發揮學生認知思維能力和自我發展能力，以達成有利于教學和促進學生發展二者的有機結合。

1.創造語言學習的情境

語言從本質上來說是一種交流工具，只有創設學習語言的良好情境，烘托語言學習的氛圍，才有利于調動學生學習的內驅力。教師要努力營造出一種英語氛圍，讓學生沉浸于英語的環境中來感知和體驗英語。為了烘托這種氣氛，教師要盡量限制母語—漢語的使用，在授導中多說英語，盡量用英語組織教學，使整個教學環節自然連貫。學生仿佛置身于一個仿真的語言環境，受此感染自然而然地會產生用英語表達和交流的欲望。當然，在這個過程中決不能急于求成，要循序漸進地誘導實施，教師和學生，學生和學生之間要多交流、多互動，誘使他們逐步擺脫為難情緒，增加參與的積極性和主動性。

2.注意授課語言的幽默性

教師授課時要以滿腔熱情，全身心地投入。和藹的目光，優雅的舉止，漂亮的板書都會增加對學生的吸引力和教師的人格魅力。最能體現教師人格魅力的恐怕還是淵博的知識和幽默的談吐。知識淵博、談吐幽默的教師是最受學生歡迎的。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默”。教學需要幽默，教師更需要幽默。幽默的言語能產生極大的吸引力，打破沉悶的局面，緩解疲憊的情緒，克服為難心理，活躍課堂氣氛。課堂氣氛往往直接影響到一節課效果的好壞，左右教學任務能否順利完成。這種氣氛不僅能感染學生，激發學生學習英語的熱情，也有助于學生開朗、豁達性格的養成。

3.樹立賞識教育的理念

著名的賞識教育創始人周弘先生曾說過：“家長和教師的賞識可能使一位原本平庸的孩子成為天才。”教師一定要更新育人觀，樹立賞識教育的理念，要學會用贊賞的目光來看待學生，捕捉他們學習和生活中的亮點并予以放大。這一點對職業學校的教師來說尤其重要。盡管職業學校的學生英語基礎知識相對薄弱，學習自覺性欠缺，可他們心理敏感度一點也不差，特別在意教師對待他們的態度。這就要求教師要以更大的耐心來關愛他們，及時發現他們身上的閃光點，學會賞識他們。對學生表現出來的哪怕細小進步都要及時給予表揚和鼓勵，受此激勵，學生會興趣大增，信心百倍，身上的潛力會轉化為學習的動力，轉化為對教師賞識的回應。

4.教學中要加強互動

語言教學要符合語言的規律和特點，特別是要重視它的交際功能。在英語教學中要重視互動教學，根據學生的年齡和興趣點，定期或不定期的選取一些熱門話題來討論，讓他們發表自己的觀點和想法，并提供個人的看法來進行溝通甚至辯論。總之，授課過程中師生要多交流，要鼓勵學生大膽開口，多提問題。為了優化互動的效果，教師可根據不同的對話、話題，分別設計成小片段，小節目，把學生分成若干小組，或自由結合，分角色進行。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且增加了學習的趣味性。

5.注重教學的個別化問題，給學生以成功體驗

職業學校的學生在英語學習方面往往都有受挫的經歷，壓抑感、挫折感較重，為難和厭倦情緒較強。教師一定要喚起他們學習的信心，鼓足他們的勇氣。為此，教師要鉆研教育方法，更新教育理念，特別是要關注教育的個別化問題。授導中要考慮到學生不同的學習狀況，不同難度，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生來完成，這樣每一個學生都可以感受成功，品嘗到成功的喜悅。潛移默化地讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，渴求進步和成功，學習態度會更加積極主動。

三、優化教學方式和手段

在學習中，針對學生的特點，教師要采用靈活、有效益的教學方式和手段，單一的教學方法畢竟是乏味的，即使開始是新穎的，經常使用也就失去了它的魅力。這就要求教師要根據課程內容和教材特點以及學生狀況來選擇不同的教學模式和教學媒體，以調動學生的學習積極性和參與意識，提高他們的學習興趣。比如，教師可選擇啟發式教學、授導型授課、互動式教學等。教師還要積極運用現代教育技術手段，來吸引學生注意力和學習熱情。

以計算機多媒體及網絡技術為代表的現代教育技術，以其主動、直觀、形象、新穎的特點優化課堂教學。由于多媒體及網絡輔助教學具有集文本、圖象、聲音、動畫于一身的功效，大大地激發了學生的新鮮感、好奇心和求知欲，產生了教與學的極佳效益。使本來相對呆板、枯燥、孤立的教學內容借助多媒體技術變得形象、有趣、交際化。教師還可利用網絡資源，搜集和教學內容相關的信息資源，開闊學生眼界，豐富他們的視野，調動他們的學習主動性，增強學習的內驅力。總之，教師要調動一切可用的教學資源和媒體，優化教學，激發興趣。

四、教學中滲透英美文化學習

語言與文化是息息相關的，文化孕育語言，語言發展文化。從某種意義上說，學語言就是學文化，在言語理解，中文化因素是必須要考慮的。教師在教學中要滲透英美文化傳統知識教育，讓學生了解英、美等國家的歷史、地理、政治、經濟、風土人情等文化，這不僅有利于語言教學，而且有助于培養學生的求知欲和學習興趣。

五、注意英語教學課堂內外的互補性

課堂教學是英語教學的主戰場，但是課堂時間畢竟有限，如何做到對學生學習興趣的拉伸和延長，鞏固學習成果就顯得尤為重要。俗話說：“工夫在詩外”，課外興趣的繼續培育不容忽視，課外時間運用得當反而會大大促進課堂教學，鍛煉學生能力。

1.創設英語角

可根據學校或教學實際情況，利用晚自習或周末時間，在校園一角或室內舉辦英語角。教師要積極倡導，主動參與。大家在此隨意地進行英語交流，談天論地，暢所欲言，氣氛隨和，無拘無束。在交流中相互促進，共同提高。堅持下來，將會大大提高學生口語交際能力和邏輯思維能力。

2.組織英語朗讀比賽、演講比賽、英語歌詠比賽等興趣競賽

利用學生活潑好動、表現欲強等特點，適時地開展一些興趣競賽活動，可以鍛煉他們的英語聽說等應用能力，是素質教育的必然要求。同時，這對塑造他們競爭向上的個性，促進他們主體能力的發展都大有裨益。

3.鼓勵學生辦英語手抄報、板報等活動

鼓勵學生查閱書籍，以及利用網絡資源來查找資料，進行組稿、編排。這些富有成效的活動不僅錘煉他們讀寫等英語基本技能，還有助于他們創新能力和團隊協作精神的形成。

4.演出英語小舞臺劇等

發動學生集思廣益，多出創意，把學過的小故事或一些舞臺劇搬上學校舞臺。演出小舞臺劇不僅滿足了他們的表演欲和表現欲，而且使他們勇于張揚個性，開拓創新。

此外，組織收聽收看英語廣播、電視英語節目，看英語原聲電影等，讓學生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的氛圍中去。這些課外活動不僅活躍了學生課余文化生活，而且鞏固了課內知識，培育了學生綜合素質，增強了英語的吸引力。許多學生就是從這些英語課外活動開始喜歡上英語，并取得了好成績。

由此，教師要和學生建立信賴、融洽的師生關系，營造愉悅、求進的學習氛圍，樹立新的教育理念，多方探索，以激發學生學習興趣，促進學生能力全面發展。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學.教育科學出版社,1999.

[2]鄧志偉.個性化教學論.上海教育出版社,2000.

[3]陳堅林.現代外語教學研究.上海外語教育出版社,2005.

[4]瞿葆奎,鄭金洲.教育概論.福建教育出版社,2006.

[5]石堅.外國語文教學與研究.上海外語教育出版社,2007.