高校在線學習平臺建設的思考與探索

吳　虹　曹　偉　湯　明

【摘 要】高校在教學活動中廣泛地采用信息技術，不斷地推進學習資源的共建共享，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化。本文研究了在線學習平臺的現狀、發展及主要特點，并結合目前高校網絡學習系統中存在的一些普遍問題，就如何加強學習平臺的建設提出一些探討性的建議。

【關鍵詞】高校 在線學習 學習資源 現代教育技術

信息時代的到來，對高校的人才培養也提出了新的要求。高等院校只有培養高層次的人才，才能夠適應市場經濟和社會的發展。因此，傳統的黑板加粉筆的教學模式已無法適應現代化的教學需求。目前，雖然各高校都已經配置了功能較為完善的多媒體教室，但是獨立的多媒體教室，仍然不能改變傳統的教學模式。于是，為適應新世紀對創造型人才的需求，借助計算機技術、網絡技術、通信技術的發展，在線學習平臺應運而生。

一、在線學習平臺現狀與發展

在線學習平臺是借助網絡資源，采用計算機技術實現的一個網絡學習系統。它的前臺是友好的交互操作界面，后臺是存儲大量多媒體信息的學習資源庫。它突破了傳統教學的時空與地域的限制，憑借其信息存儲量大、交互性強、覆蓋面廣等特點，為更多的學習者提供了接受教育和再教育的機會。它是實現教育機會均等的有效途徑，是構建終身學習體系的重要手段。

我國從1999年教育部批準清華大學等4所高校開展現代遠程教育試點至今，現已有67所普通高等學校，設立了68個網絡教育機構。隨著網絡學院數量的增長，近2000個遍布全國各地的校外學習中心已經建立，網絡教育的學習者已達130萬。現代遠程教育的信息化特點正在日益凸顯，以學生為主體的新的教學模式正成為最重要的教育模式之一。

二、在線學習平臺的特點

目前，我國高校的網絡學習環境已經初具規模，它利用計算機網絡訪問本地及全球各地的信息資源,使教師與學生或學生與學生之間通過網絡進行廣泛的交流與協作，實現了以學生為主體，教師為輔助的新型教學模式。其主要特點表現在以下幾個方面:

1.學習資源的共享性

網絡是一種學習的資源，也是一種學習的工具。它能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習資源，在很大程度上避免了學習課件的重復性開發，實現了學習資源的共享與傳遞。

2.師生實時的交互性

在線學習平臺將課堂從教室轉移到網絡中，在這無形而又無邊的大課堂中，教師將網絡作為一個知識傳輸的通道，與學生實時地進行文字、語音、圖形、圖像等層面的溝通。學生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網絡技術而實現。在此學習環境下，學生不僅可以從與教師的交互中獲取知識，還可以從與其他學生的探討與交流中獲得知識，從而達到建構知識的目的。

3.學習方式的多樣性

傳統的教學無法解決學生個體差異實現多層次教學。而在線學習平臺可以根據每個學生個體特性，為其安排學習的起點，并能夠動態地組織學習資源的呈現順序和呈現方式。在一定程度上，實現了一種全新的學習與教學模式，大大地提高了教學的效率和學習效果。

4.學習評價的綜合性

在學習活動的過程中，在線學習系統能夠動態地跟蹤學生的學習過程。在每個學習階段，能夠及時地、準確地對學生的學習情況進行綜合評價，如對學生知識點掌握程度的評價、理解能力的評價、識記能力的評價及綜合應用能力的評價等。

三、在線學習平臺存在的主要問題

如今，我國高校的網絡教育已經取得了突出的進展，但是目前也還存在一些問題，阻礙著現代遠程教育的發展進程。

1.平臺建設缺乏適應性

在線學習學平臺是網絡教育環境中的重要組成部分，是教與學的載體。現有的在線學習平臺，基本上實現了學習資源的下載、作業提交、在線答疑、留言板、聊天室等功能。但是，在智能導航、個性化學習、協作式互動等方面還存在著不足。因此，這些都制約著學習平臺實現適應性、靈活性、交互性和智能性等方面的功能。

2.學習資源的不統一性

現有的學習資源基本上是將教學素材、參考資料簡單地堆積，缺乏統一的標準和規劃，其分類不明確、種屬不清、相互有重疊，故既不利于學生的檢索和學習，也不利于教師的管理。

3.服務支持的薄弱性

由于在線學習平臺中的學習者都是分散的，因此，需要不同的網絡連接。這樣學習環境就會受到網速和帶寬的限制。由于校內的學生使用的是校園網進入學習平臺，基本上不用考慮這些問題。但是其他通過公共網入口的學生，就會受到網速、帶寬、權限等各種限制。

四、加強在線學習平臺建設的思路

1.構建適應性的在線學習平臺

將計算機技術、超媒體技術與人工智能技術相結合，構造一個專家系統。并利用推理機技術，對學生進行動態評價、智能答疑。這樣就能夠更加準確地、合理地對學生的學習效果和學習能力進行動態分析與評價，以此來提高平臺的交互能力、信息快速存取能力及實時處理能力。

2.構建規范化的在線學習資源庫

在線學習資源的共享性和復用性對于網絡學習環境的實用性和經濟性有著重要的影響。因此，建議開發學習資源應該遵循SCORM標準，即學習資源的重復與共享機制，以此來縮短資源開發周期、減少開發成本，并能夠促進各學習平臺間的信息交流。

3.構建開放式的學習環境

將計算機、網絡與通信技術相結合，實現集中管理、分散學習的教學模式，使得教、學、管三方面不再局限于時間和地域的限制，能夠延伸到全社會乃至全世界的每一個角落，以便更好地適應遠程教育的要求，實現真正意義上的開放式課堂。

五、結束語

傳統的教學模式已經遠遠不能滿足現代知識經濟和信息時代的需求。在線學習系統作為高校教學改革的重要手段和工具，如今已成為了課堂教學的延伸和補充。它以其無可比擬的智能性、交互性、開發性、虛擬性等特征改變了傳統的教與學的方式，成為了高校教育信息化進程中的一個重要環節。

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基金項目：本文是作者參加湖南省“十一五”教育規劃課題研究項目《基于模糊聚類分析的高校教學效果監測與評價研究》，項目編號：XJK08CGD051階段性成果。