加強研究生教學內涵建設培養創新型人才

喬　琳

〔摘 要〕文章系統性地闡述了創新型人才培養和研究生教學內涵建設的必然聯系，并立足于研究生培養的核心工作——研究生教學，分別從研究生培養的過程管理、質量控制和配套機制等方面進行研究生教學改革和創新，不斷加強研究生教學的內涵建設，實施對研究生創新能力的培養，提升研究生培養質量。

〔關鍵詞〕創新型人才;內涵建設;培養

中圖分類號：G840．67文獻標識碼：A文

章編號：1008-4096（2009）02-0095-03

創新型人才培養的主要載體是研究生教育，成敗的關鍵在于研究生教育的創新和培養質量的提高。作為研究生教育核心的研究生教學，對其進行的改革和創新是研究生教學內涵建設的主體，是培養創新型人才的必要保障，也是提高研究生培養質量的關鍵和基礎。因此，以研究生教學工作為核心，加強研究生教學內涵建設，對培養創新型人才、提升研究生培養質量、確保研究生教育可持續發展具有重要意義。

一、創新型人才培養與研究生教學內涵建設

1．創新型人才定義和素質要求

創新型人才是指具有創新性思維，能通過對所掌握知識的運用以及對客觀事物的觀察、分析、綜合、評價，發現新的現象和規律，提出新的理論和方法，創造出新的物質和思想，創造性地解決問題的人才。首先，創新型人才應具備突出的創新能力，個性特征鮮明、善于提出問題、富于挑戰性、想象力豐富；其次，創新型人才應具備創新人格，是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合。

聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會提出了創新型人才具備的素質和7條標準：

（1）有崇高的道德品質和對人類的責任感；

（2）有積極進取開拓精神；

（3）在急劇變化的競爭中有較強的適應能力和創造能力；

（4）有寬厚扎實的基礎知識，以及廣泛聯系實際解決實際問題的能力；

（5）有終身學習的本領，能適應科學技術綜合化的發展趨勢；

（6）有豐富多彩的個性；

（7）具有和他人協調及進行人際交往的能力。從中我們可以分析出創新型人才所必須具備的創新素質，即敏捷的創新思維、合理的知識結構、較強的創新能力、向上的創新人格、獨特的人文修養和健康的身心。

2．研究生教學內涵建設的概念和系統構成

研究生教學內涵建設的核心是培養創新人才，為了實現這個目的，研究生教學內涵建設需要加強三個子系統的建設（如圖1所示）：研究生教學的過程管理、質量控制和配套機制，三個子系統相互作用，促進創新型研究生培養目標的實現，提高研究生培養質量。

過程管理是教學內涵建設的主線，是指對研究生教學過程的組織與管理，是遵循研究生教育教學規律的同時，科學地進行研究生各項教學工作的安排，主要包括培養目標、課程設置和培養方案的制定、教學模式、管理手段等。過程管理子系統的主要功能是提供創新人才所必備理論知識的傳授。一方面通過課程體系的構建與優化為培養創新型人才奠定基礎，主要圍繞創新人才所具備的創新素質，進行基礎理論知識、專業知識、專業技能知識的教育，培養創新型人才所必須具備的基本知識體系，另一方面通過教學模式改革與創新，主要圍繞教學理念、教學過程、教學方法等知識傳遞環節進行革新，提高教學的效率和效果，

研究生教學的質量控制子系統是指在研究生教學過程中，多角度對研究生教學進行質量控制，確保一定招生規模基礎上的教學質量的提高，主要包括研究生問卷調查、教學質量評估等；其核心功能是保證教學過程管理的質量，一方面通過研究生培養問卷調查需求分析機制從研究生、教師、學校、社會不同視角進行調查分析，研究有關各方對培養創新人才的需求，根據需求有針對性的優化課程系統和改進教學模式，另一方面通過教學質量評估機制分析衡量教學過程管理的效果和效率，利用教學評估的約束激勵機制和反饋修正機制確保教學過程的質量和效率。

教學內涵建設的配套機制子系統是指與培養創新型研究生相關的其他教學工作，包括精品課程建立、教材建設、實踐教學等，該子系統是教學范圍的擴展和內涵的衍生，一方面通過教學改革研究、教材和課程建設研究從理論上探討創新人才培養所需要的教材和課題系統另一方面，通過引進實驗教學加強創新能力和解決實際問題能力的培養。

3．創新人才培養與研究生教學內涵建設的必然聯系

研究生階段是青年學者科學研究生涯的起步階段，思維活躍，精力充沛，正是出新思想的最佳年齡階段，也是創新能力培養的重要階段。研究生創新能力培養主要依托于課程的合理設置、教學模式的創新、實踐教學等教學內涵建設，通過系統的專業知識學習和科研實踐，培養其獨立獲取知識和分析問題的能力，以及獨立進行科學研究的能力。為達到此目的，尤其需要重視研究生培養環節創新能力的積聚，從根本入手，改變過去僅僅重視輸出環節的創新能力培養和質量提高，使創新能力的培養貫穿于研究生培養的各個環節，從研究生教學的過程管理、質量控制和配套機制等方面，全方位地培養研究生的創新意識、創新精神與創新能力。由于創新人才的素質要求和研究生教學內涵建設要素具有內在的一致性，因此，不斷加強研究生教學內涵建設，是高等學校研究生創新型人才培養的必然選擇。

二、以培養創新人才為核心，加強研究生教學內涵建設

1．優化課程設置，為培養創新型人才奠定基礎

課程體系建設是研究生培養的核心，貫穿于研究生教學的全過程。按照創新素質的要求，構建研究生課程體系框架，科學設置課程，是培養創新型人才的關鍵。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會提出了創新型人才所必須具備的敏捷的創新思維、合理的知識結構、較強的創新能力、向上的創新人格、獨特的人文修養和健康的身心等素質。因此，為了培養具有創新素質的研究生，必須圍繞創新素質要求構建科學的研究生課程體系，包括技能教育模塊、人格教育模塊、體能教育模塊、思維方法和人文修養模塊等，并以此體系框架具體設置課程。

第一，為培養具有綜合素質和創新精神的研究生，在技能教育模塊中可以開設技能課程，包括外語、第二外語、計算機應用、方法論課程、專業課程等；在外語課程開設中，既要注重外語水平教育的同時，也側重于專業英語教育，提高研究生利用專業外語進行所屬學科領域的國際前沿追蹤研究的能力。

第二，為培養研究生健康的心理素質，具備從容面對和解決問題的能力。幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學習掌握一定的心理知識，十分必要。人格教育模塊中，針對目前多數研究生在面對激烈的外部環境壓力下所表現出的心理問題，專門開設心理健康教育專題，讓同學們通過學習自我釋放心理壓力，培養健康的心理素質。

第三，為提高研究生終身體育的意識，造就身體素質良好且具有蓬勃創新動力的人才。在體能教育模塊中，可采取“體育俱樂部”形式開設課程。體育俱樂部是一攬子體育項目，具體包括排球、籃球、武術、太極、網球等，研究生可以在這一攬子的體育項目中選擇自己喜歡的項目，通過體育教學培養研究生創造性活動的社會氛圍，最大限度的發揮他們的創新能力。

第四，為了提高研究生的人文素質和思維能力，培養高度社會責任感和全面發展的復合型人才。思維方法和人文修養模塊可開設屬于思維方法模塊的“邏輯學”，和屬于人文素質教育模塊的“國學”課程，加強傳統文化教育，拓展研究生的思維方式，開闊人文視野，提高研究生的綜合素質。

2．根據創新型人才特點，改革研究生教學模式

為了使研究生在教學的過程管理環節得到創新意識和創新能力的良好訓練，除了建立合理的課程體系外，不斷改革現有的課堂教學模式也非常必要。目前，我國研究生的課程授課方式以教師灌輸式為主，研究生在整個課程學習過程中處于盲目接收知識的被動狀態，沒有時間、沒有機會積極思考以及創造性思維，限制了研究生創新性思維的培養。由此可見，單一的教學方法和單調的教學模式桎梏了研究生創新意識和創新能力的培養。因此，創新教學模式和方法，采取豐富多彩的教學方法和綜合的教學模式，變被動學習為主動學習是培養創新型人才的必要手段。

首先，教學理念上，教師要變單純灌輸式為啟發引導式，注重學習方法與科研方法的傳授；教學方式上，由以傳授知識為主要內容的傳授型教學模式向以培養研究生創新能力為主要特征的研究型教學模式轉變，應該采取靈活的教學方式，包括專題式、討論式、擇重式、對比式、精講式、提綱式等。

其次，把以教師為中心的教學模式轉變為以研究生為中心、教師為主導的教學模式，把研究生被動地接受知識轉變為在探索研究與自主學習中主動地掌握知識，發揮研究生的主體作用。研究生創造意識和創新精神的培養，需要在教師的指導下形成科學的思維方法，從而進行科學研究。教師應引導研究生自己去思考，要求研究生課外博覽群書，對問題有獨到的見解，開展課題研究，形成強烈的創新意識和創新精神。研究生也要有意識地在學習中培養興趣，選擇一種適合自己的學習思路，不斷提高思維能力、推理能力、團隊合作能力、解決問題等綜合能力。

（二）研究生教學內涵建設的質量控制

既具有創新能力又具備創新人格的綜合素質是創新型人才的集中體現。創新型人才培養貫穿于研究生培養的全過程，對研究生培養環節的質量監控也就是對創新型人才培養的質量監控。為確保創新型人才培養目標的實施和研究生培養質量的提高，根據創新型人才培養的要求，結合研究生培養實際，建立一套行之有效的質量保障和監控機制十分必要。

1．建立研究生培養問卷調查需求分析機制，有針對性地施教

研究生培養問卷調查需求分析機制是通過向研究生、老師、學院、社會等不同對象設置調查問卷，分析研究生對教學的內在需求、社會對教學的需求，根據問卷得出的需求，針對性的進行培養目標的定位、培養方案優化、課程內容的更新、教學方式的組織等改革與創新的實踐。

研究生培養問卷調查需求分析機制創新能夠很好的檢測課程體系建設和培養方案制定是否滿足培養目標和培養特色，而且可以真實地反映擴招后研究生教育教學的狀況，是實現規模和質量的雙贏戰略和研究生教育的可持續發展的有效機制創新。調查問卷設計的宗旨和目的就是要體現研究生對研究生培養的具體需求以及對課程的預期，然后結合高校培養目標與學科特色進行課程體系建設和培養方案修訂等。問卷內容主要包括培養目標、課程設置、教學內容、教學實施、課程考核等幾方面。根據調查問卷能夠及時掌握需求導向和教學中存在的問題，從而使研究生培養工作更有針對性、科學性和目的性，為培養創新型人才提供質量保障。

2．開展研究生教學質量評估，確保創新人才培養質量

在教學質量保障機制中，教師教學質量是個非常重要的環節，科學高效的評估機制可以全方位、多角度加強對研究生教學質量的監控，客觀評價研究生任課教師的教學水平，促進任課教師改進教學工作、提高教學質量，因此，需要構建有效教學評估機制，首先，建成多層級的評估體系。包括任課教師自評、研究生評價和學校評估。任課教師自評主要是對研究生學習情況、教學方法、教改構想、教學體會等內容進行反省性評估，形成自評報告；研究生評價通過教學評估系統，對教師教學態度、教學方法、教學內容、教學效果等幾方面進行評價；學校評估主要由教學督導組負責，采取聽課、查閱任課教師教學計劃、自評報告等形式，進行綜合評估。其次，建立研究生評價系統。根據學校特色須設計具體的評價指標，分別從教學態度、教學方法、教學內容和教學效果四個一級指標及其項目下的二級指標對任課教師進行評析。最后，形成評估報告，以評促教。根據計算機教學質量評估系統分析的數據，提高評估數據的準確度，撰寫評估報告，分別對學院層次、教師層次等進行評估并進行排名，根據各項指標分析研究生教師授課情況，并建立激勵機制，對優秀研究生教師和優秀課程的評選和獎勵。

在研究生教學質量控制方面，教學質量評估機制是反饋機制在教學工作中的運用，通過科學確立指標體系及分值，真實反映授課教師在教學態度、教學方法、教學內容、教學效果等幾方面的現狀，發現教學過程中存在的問題和薄弱環節，為各學院改進教學質量提供翔實準確的依據，同時，也使教師通過評教制度及時了解自己的授課狀況，不斷優化課程結構，提高教學水平，促進創新型人才培養目標的實現。

（三）研究生教學內涵建設的配套機制

研究生教育的目標是培養具有創新能力的研究型人才，所以，創新能力的培養是研究生教育的核心。為保證研究生教育質量，教育部于2003年啟動了研究生教育創新工程，主要內容是開設精品課程、加強教材建設、建設開放實驗中心等。要根據這些要求培養創新能力，除上面分析的課程設置優化、創新教學模式、實施教學質量評估外，還應在以下幾個方面采取措施。

1．建立基金，加強教學改革研究、教材和精品課程的建設

研究生教學質量提高的重要保障之一就是管理工作能力的提高和對研究生培養工作規律的認識和把握新形勢下對研究生培養的新要求。因此，在采取各項促進研究培養質量提高的制度外，還建立鼓勵教師和管理人員對研究生培養進行科學研究和調查分析的制度。

首先，建立多層次的“研究生教育教改基金”，資助各類研究生教育改革創新方面的課題研究，確保工作創新機制和具體制度的出臺都是建立在同行調研和課題研究基礎上的。通過建立研究生教學改革基金，鼓勵研究生任課教師從事研究生教育教學改革的研究和探索，發現并掌握研究生教育教學規律。通過立項對創新型人才培養目標、創新型人才培養的課程設置體系、教學模式、考核方式等與創新型人才培養相關的問題進行研究，發掘解決問題的辦法，改善教學現狀，同時，為培養創新型人才而進行的各項教學改革和舉措提供理論依據。通過研究生教學改革基金，有針對性地解決實際問題，同時，進行開創性、前瞻性問題的研究，切實有效地確保創新型人才培養目標的實施，并提高研究生培養質量。

其次，設立基金以資助教材和精品課程建設。學科特色的表現之一就是課程設置和教學內容的特色，推動特色品牌精品研究生課程和教材，是樹立研究生培養品牌的基礎工作。第一，加強研究生教材建設，鼓勵教師編寫高質量的研究生教材，在自編教材和使用國內統編教材的基礎上，鼓勵使用國外原版優秀教材。第二，積極申報國家“教育部研究生教學用書遴選”，設立專項研究生教材建設基金，資助研究生教材出版發行。第三，學校要重視課程建設，提倡學科交叉、文理滲透，強化素質教育，鼓勵教師積極申報精品創新課程建設項目，加強研究生精品學位課程建設。

2．推行實驗教學，加強研究生實踐能力的培養

實驗教學是構成研究生課程教學的重要組成部分。創新型人才培養要將實驗教學同理論教學緊密結合，科學地設置實驗項目，并注重將科研成果轉化為教學實驗，形成適應學科特點的課程體系，全面培養研究生的綜合分析、發現和解決問題的能力，培養研究生的創新、創業精神和實踐能力。

同時，為推動實驗教學，營造良好的外部環境和設施，激勵研究生的創新意識，需加強實驗室建設，利用經費及時添置先進實驗設備、改善實驗條件，為富有激情、思維活躍的青年研究生營造良好的學術氛圍，提供創新性實驗環境，不斷加強研究生的動手實踐能力，培養創新型人才。お

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Strengthen the connotative building of postgraduate teaching

and culture innovative post-graduate studentsオ

Qiaolinオ

Abstract:this article systematically explained the linkage between the training of innovative postgraduate students and the connotative building of postgraduate teaching．The core activity is providing a culture of post-graduates students that is reform and innovation of post-graduate education．This article is from three aspects to analysis and improves the connotative building of postgraduate teaching．They are the management culture course of postgraduate student，quality control and supporting systems．It provides the implementation of innovation ability of postgraduate students and improves the quality of culture

Key words:Innovative postgraduate students;the connotative building;Culture

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