新時期中學(xué)班主任面臨的挑戰(zhàn)及對策

呂恒昌

【摘 要】班主任是教師中的一個重要角色，在班級管理中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)班主任工作如何順應(yīng)時代發(fā)展的要求，做到與時俱進，這是每個班主任工作者必須思考的首要問題。隨著社會轉(zhuǎn)型期的到來，中學(xué)班主任的工作方式必須發(fā)生實質(zhì)性的變革，將新的教學(xué)理念聯(lián)系到具體工作實踐中去。

【關(guān)鍵詞】新時期 社會轉(zhuǎn)型 班主任

黨的十七大報告中指出,教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育。這是社會轉(zhuǎn)型期對教育工作的最新要求,中學(xué)班主任工作如何順應(yīng)時代發(fā)展的要求,做到與時俱進,這是每個班主任工作者必須思考的首要問題。而解決這個問題的關(guān)鍵又在于我們對新時期班主任面臨的挑戰(zhàn)，應(yīng)對策略等一系列問題要有清醒的認識。

一、班主任工作的性質(zhì)

在我國的《中學(xué)班主任工作條例》中，對班主任做了詳細的描述和定位：班主任是學(xué)生班級工作與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織管理者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用并負有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。班主任的基本任務(wù)，是全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。班主任的職責(zé)，是對學(xué)生進行思想政治教育和道德教育；教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動；進行班級的日常管理。

由于班主任承擔(dān)了以上羅列的諸多職能，班主任工作的壓力和難度都是不一般的。要成為一名合格的中學(xué)班主任，需要付出大量的心血。

二、新時期班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

1.社會不良影響對班主任工作的挑戰(zhàn)

當(dāng)今社會，正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期,人們的價值取向日趨多元化。這種多元化的價值取向雖然帶來了不少新的觀念、新的意識,但在一定程度上，也沖淡和侵蝕了社會主義的主導(dǎo)價值觀。社會上的一些不良影響沖擊著教師多年來受良好道德教育所形成的觀念,許多教師產(chǎn)生個人主義、拜金主義和享樂主義的觀念，班主任的主導(dǎo)價值觀受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.教育體制改革對班主任工作提出的挑戰(zhàn)

長期以來,我國中學(xué)教育以應(yīng)試教育為主。教師、學(xué)生的一切活動都以考試為中心,社會對教育的評價也以學(xué)生的考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣的教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。在這樣的背景之下,素質(zhì)教育這一全新的教育模式應(yīng)運而生。素質(zhì)教育要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位,積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,教師的教育觀念、教育手段、教育方式和管理方式都應(yīng)隨之發(fā)生深刻變化。這從客觀上要求班主任必須更新觀念,提高素質(zhì),深入領(lǐng)會教育體制改革的精神實質(zhì),為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利的教育教學(xué)環(huán)境,順應(yīng)教育體制改革的客觀要求。

3.教育對象發(fā)生了重大變化,使班主任工作更加艱巨

首先，現(xiàn)代中學(xué)生,都屬于“90后”,都生活在物質(zhì)文化生活相對富裕的小康社會,因此都具有強烈的時代特征。首先,學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。前輩們的細心呵護使獨生子女的優(yōu)越感極強,自我意識突出,但受挫能力和協(xié)作能力差。

其次,接受信息的渠道廣泛,學(xué)校不再是惟一的知識源。現(xiàn)代中學(xué)生可以通過眾多媒介，來獲取知識，增長見識。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入，獲取信息的速度越來越快，獲取信息的容量越來越大。但由于其思想免疫能力較差,分析問題還不成熟，一些不良思想容易乘虛而入。

三、新時期班主任工作方式的變革

面對社會轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn),中學(xué)班主任的工作方式必須發(fā)生實質(zhì)性的變革,將新的教學(xué)理念聯(lián)系到具體工作實踐中去。我們應(yīng)當(dāng)改變專制的家長式的班主任教育方式,以一種科學(xué)的民主的教育方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生主動參與班級管理,從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的動力,最終成為班級管理的主人。

1.由管制型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變

一些班主任常以主觀經(jīng)驗為主，缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。工作方法簡單粗暴，容不得學(xué)生一絲一毫的過失，班主任的言語即為“圣旨”，學(xué)生稍有“越軌”行為，便遭到無情的責(zé)斥。學(xué)生動輒得咎，苦不堪言。這樣的“獨裁管制”，久而久之，勢必會導(dǎo)致學(xué)生背上精神包袱，產(chǎn)生逆反心理。因而，不利于學(xué)生的健康成長。這種陳舊的“棍棒式”教育方法已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，違背了教育規(guī)律。在新的形勢下，一方面，班主任應(yīng)以教育心理學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)的理論武裝自己，采取民主、友愛、平等的教育思想和方法，把學(xué)生看成是主動的學(xué)習(xí)者，而并非是動的受教育者，努力引導(dǎo)學(xué)生活潑自主的發(fā)展。另一方面，班主任還要認真研究學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生年齡的發(fā)展特征，因人因時而選擇恰當(dāng)教育手段，促使學(xué)生正確認識自我價值，鼓勵學(xué)生積極參與集體活動，給他們提供一個施展才華的廣闊天地。此外，班主任要做學(xué)生的良師益友，經(jīng)常與學(xué)生交流思想，溝通感情，蕩滌他們的心靈塵埃，減輕他們的思想負擔(dān)?？傊嘀魅我駸羲粯又敢龑W(xué)生在人生航程中乘風(fēng)破浪，勇往直前。

2.由發(fā)號施令型向表率型轉(zhuǎn)變

俗話說：“有什么樣的師父，就有什么樣的弟子”。班主任的表率作用是至關(guān)重要的。如果班主任品德高尚、知識淵搏、業(yè)務(wù)精湛、工作經(jīng)驗豐富，那么他就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，就能把學(xué)生團結(jié)在自己的周圍。這種優(yōu)秀的素質(zhì)也是一個班級和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵。但是，許多班主任的工作缺乏創(chuàng)新意識，沿襲了舊式的班主任工作套路，慣于發(fā)號施令，裝腔作勢，出口閉口就是“不允許做什么，禁止做什么”，有時批評學(xué)生，強詞奪理。在這種“棍棒”政策的威脅下，學(xué)生豈能愉快地接受你的教育？殊不知，你這種粗暴行為，簡單做法，非但不能收到預(yù)期效果，反而會適得其反。因此，作為班主任，平時要以身作則，事事、時時、處處作學(xué)生表率，在潛移默化中讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、敬畏感，并最終得到學(xué)生的尊敬。因為班主任這種慈母嚴(yán)父般的感染力，能激發(fā)學(xué)生強烈的進取心和自尊心，進而自覺地以班主任為楷模，嚴(yán)于律己，寬于待人。相反，如果班主任要求學(xué)生做到，自己卻不能做到，那么，學(xué)生在心里難免要“不服氣”，做出一些陰奉陰違的事情來。這對學(xué)生素質(zhì)的提高是極為不利的。

3.由“專業(yè)”型向“多才多藝型”轉(zhuǎn)變

在“應(yīng)試教育”的形勢下，我們對班主任的要求，似乎僅限于專業(yè)知識的合格，精通所教學(xué)科就足夠了。但是，素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，生動活潑地發(fā)展，特別是活動課程的開展，許多活動要由班主任來組織，顯然，僅用“專業(yè)化”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個班主任，已經(jīng)跟不上時代要求了。

班主任不能再囿于自己的專業(yè)知識的狹小范圍，而應(yīng)樹立多才多藝的新形象，以滿足學(xué)生求知若渴的欲望：現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，見多識廣，他們不再滿足課本的有限知識，而像吸水的海綿，什么都想涉及和了解。這就要求班主任不但要有良好的專業(yè)知識和扎實的基本功，還要涉獵各方面的知識和具備多種技能，特別是學(xué)生喜愛的。

4.由“伯樂”型向“園丁”型轉(zhuǎn)變

班主任面對的是全體學(xué)生，其任務(wù)是當(dāng)好“園丁”，培育愛護每一個學(xué)生，使他們茁壯成長。然而，在很長一段時間里，一些班主任卻只做了“伯樂”，而沒有當(dāng)好“園丁”。班主任把大量精力心血花費在少數(shù)學(xué)生身上，視他們?yōu)榘嗉壍闹攸c保護對象，給他們“開小灶”，施行絕對“優(yōu)惠政策”。致使其他學(xué)生感到倍受冷落，學(xué)習(xí)熱情大大下降，從而滋事生非，擾亂紀(jì)律。長此以往，學(xué)生的素質(zhì)怎么能提高呢？班級氣氛怎么能融洽呢？

因此，班主任要一改其“伯樂”身份，真正恢復(fù)教師作為辛勤“園丁”的形象。愛護每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生，傾愛心灑向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能健壯成長，這乃是“園丁”型班主任的責(zé)任。

總之,對中學(xué)班主任而言,要實現(xiàn)新時期的工作目標(biāo),就必須擺脫原有一些舊的教育方式的束縛，體現(xiàn)與時俱進的思想，在創(chuàng)新中求得實效。

參考文獻：

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