初中英語教學(xué)中如何實(shí)施形成性評價(jià)

何裕瓊

【摘 要】新英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心”。因此，英語教學(xué)過程中實(shí)施形成性評價(jià)勢在必行。本文主要闡述了在新課標(biāo)的實(shí)踐過程中，如何實(shí)施形成性評價(jià)，包括了如下幾方面的問題:實(shí)施形成性評價(jià)的作用；實(shí)施形成性評價(jià)的方式；實(shí)施形成性評價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià) 激勵 方式

一、英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)的作用

1.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。如果教師不能緊緊抓住課堂45分鐘來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的話，他們對英語的興趣很快就會消失，從而失去了對英語學(xué)習(xí)的自信心。

在課堂教學(xué)中，教師往往采取各種各樣的教學(xué)活動來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而忽視了評價(jià)的作用。其實(shí)，教學(xué)活動中各式各樣的評價(jià)方式對激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著不容忽視的作用。例如，在教牛津深圳版9AChapter1，在講解一些肢體語言的名稱時(shí)，學(xué)生很感興趣，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地說出肢體語言的名稱，筆者就用“Yes！”“Good!”“Well?done!”等激勵性語言鼓勵他們。他們也會因老師頻繁變幻的表揚(yáng)語而更加努力地學(xué)習(xí)。

2.保護(hù)學(xué)生的自尊心以及樹立學(xué)好英語的信心

新課標(biāo)明確指出:要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。對于英語的學(xué)習(xí)，特別是對于中學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，信心和自尊心是特別重要的。如果教師因?yàn)閷W(xué)生不會背一個(gè)單詞，不會表演一段對話而批評、指責(zé)他，表面上他會悻悻地坐到自己的座位上，但實(shí)質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個(gè)孩子的自尊，一個(gè)孩子學(xué)好英語的信心。

有一個(gè)教育家曾說過:“任何一個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)語言的潛伏期。”也許此時(shí)此刻他不會說出你教的這個(gè)單詞或是一個(gè)句子，但是他卻聽見了，記住了，他是在積累。往往語言的潛伏期一過,他會自然而然地說出許多你意想不到的話語，這就是孩子。英語的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們也許不善于表達(dá)自己，說出的話也許詞不達(dá)意，但如果教師注重了此時(shí)對孩子的評價(jià)，給他一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)期盼的微笑，則會激勵他們?nèi)フf，即使他說錯(cuò)了，你也以同樣的微笑去激勵他，我想教師的這種允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的心態(tài)以及無聲的評價(jià)，不僅激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更保護(hù)了學(xué)生的自尊心，樹立了學(xué)好英語的自信心。

3.有利于提高教學(xué)效率

形成性評價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，以便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有利于建立新型的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效率。

二、英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)的方式

1.學(xué)生自評

學(xué)生自評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自我評價(jià)而學(xué)會反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在自評過程中，教師可從以下幾方面入手:在學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否帶好學(xué)習(xí)用具，上課有無遲到早退；上課是否認(rèn)真聽講、注意觀察、模仿；上課是否大膽發(fā)言、聲音響亮；在知識和技能方面，則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子，語音語調(diào)是否基本正確。

2.學(xué)生互評

學(xué)生互評主要通過學(xué)生小組活動。以小組為單位進(jìn)行評價(jià)是為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。

在互評過程中教師也可以從這幾個(gè)方面入手:學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否樂意參與小組活動，認(rèn)真聽同伴發(fā)言；是否能誠懇說出同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足；能否虛心接受同伴的評價(jià)；知識和技能方面，能否快速地看圖說話，語音是否基本正確，能否分角色扮演對話中的任務(wù)并積極地參與表演。

3.教師評價(jià)

教師評價(jià)則特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。在情感與策略方面，教師要考察學(xué)生是否能夠不懂就問，虛心好學(xué)；能否認(rèn)真聽講，具有模仿能力；是否勇于大聲說英語，并且語音語調(diào)基本正確；能否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)；在知識和技能方面，則注重考察學(xué)生能否聽懂教師的課堂教學(xué)常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。

教師評價(jià)的手段包括:描述性評語；個(gè)人發(fā)展評價(jià)表；課堂討論；課堂參與程度及小測驗(yàn)等。

4.建立學(xué)習(xí)檔案袋

形成性評價(jià)倡導(dǎo)的質(zhì)性評價(jià)方法有很多，諸如學(xué)生的行為觀察、學(xué)習(xí)隨筆、測驗(yàn)、評語和學(xué)習(xí)檔案等。其中，學(xué)習(xí)檔案袋的建立是形成性評價(jià)所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性的評價(jià)方法。它記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長“故事”，是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力、及其最終發(fā)展水平的理性方式。在設(shè)計(jì)檔案袋的時(shí)候要注意如下幾個(gè)要求:（1）設(shè)計(jì)有個(gè)性的封面；（2）評價(jià)的目標(biāo)要明確；（3）確定評價(jià)的內(nèi)容和技能；（4）確定評價(jià)的對象和時(shí)間；（5）確定評價(jià)要收集的內(nèi)容、收集的次數(shù)、頻率；（6）確定評分程序，并向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)檔案袋的作用。

三、英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)應(yīng)注意的問題

1.評價(jià)的內(nèi)容和方法

評價(jià)的內(nèi)容和方法要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平、結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行。不能只注重評價(jià)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)把評價(jià)當(dāng)作一個(gè)探索增值的過程，充分發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制，通過評價(jià)推動學(xué)生朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。

2.評價(jià)的過程

評價(jià)的過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激勵學(xué)生積極參與評價(jià)活動。而且，還要特別關(guān)心和照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教學(xué)過程中應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵，使他們樹立信心，幫助他們獲得成功，使整個(gè)教學(xué)評價(jià)過程成為一個(gè)激勵——提高——再激勵——再提高的良性循環(huán)過程。

3.教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位

在實(shí)施教學(xué)形成性評價(jià)的過程中，讓學(xué)生參與評價(jià)的同時(shí)，教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位，決不能放任自流。學(xué)生自評、互評之后，教師要做好小結(jié)，表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生參與評價(jià)，不僅僅是為了達(dá)到激勵學(xué)生的目的，更為重要的是，評價(jià)本身就可以達(dá)到教育的目標(biāo)。只有這樣，教師的評價(jià)才會讓學(xué)生心悅誠服，教師和學(xué)生的距離才會被拉得更近。

總之，在英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)，不僅能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便對教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)管理質(zhì)量，使自己不斷適應(yīng)新英語課程改革。

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