論如何培養學生的創新意識

吳麗英

[摘要]教育的創新是時代發展的要求，是教育教學發展的必然選擇。而如何創新則是擺在當代教育者面前的一項緊迫任務，我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，去開創教育的未來。本文筆者就如何培養學生的創新意識來談談自己的幾點看法。

[關鍵詞]創新意識 創新教育 創新靈感

二十一世紀，我們將邁向知識經濟的新時代，而知識經濟就是以不斷創新的知識為基礎的經濟，創新是它的靈魂。江澤民總書記也曾在全國教育工作會議上指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命?！薄皠撛焓且粋€民族的靈魂”也已經成為社會的共識。語文作為一門重要的人文學科，培養學生的創新能力，不僅十分必要，也是責無旁貸的。

要培養學生的創新能力先要培養學生的創新意識。如何培養學生的創新意識呢？

一、營造寬松愉快的教學氛圍，培養創新意識

創新是思想，創新更是行動，壓抑學生的思想，劃定圈圈框框，嚴禁學生越雷池一步，學生不敢創新，更不會有創新。和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者—教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，融洽溝通。同時，我們應該學習著名特級教師寧鴻彬對學生提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策：歡迎質疑、爭辯和發表意見，允許出錯、改正和保留意見。也要借鑒天津著名特級教師李鑒慧在課堂上提倡七個允許：錯了允許重答，答得不完整允許補充；不明白的問題允許發問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭辯；老師錯了允許提問題；爭論到炙熱化時允許學生自由搶接話茬發表意見，不必舉手等待教師批準。這樣寬松、和諧、民主生動的課堂氣氛才能讓學生樹立學習信心、主動參與學習過程，學生才能“別出心裁”，“標新立異”，敢于“班門弄斧”。哪怕學生說的是錯誤的，甚至異想天開的，教師都尊重學生的發言。這樣一來，學生就消除了膽怯和依賴的心理，從而讓每一個學生在課堂上都能積極參與到探究、嘗試的過程來，不僅提高了教學效率，同時也培養了學生的創新意識。

二、引導學生大膽質疑，培養創新意識

教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問?！庇袉栴}是積極思維活動的表現，是創新的開始?，F在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一怕問題淺，同學會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩。因此，不愿冒險提問。教師應首先鼓勵學生質疑，對學生提出的有價值的問題就不吝贊美之詞及時給予表揚鼓舞學生，對學生“不著邊際”的問題也應寬容對待，消除學生的心理負擔。如此一來，學生就會提出許多問題。古人云“學貴有疑”，教師在教學過程中，要以學生為主體，讓學生學會質疑，樂于質疑，在質疑中誘導學生的創新精神。同時，又培養了學生的“學會”“想學”“樂學”的創新學習能力。

三、充分發揮學生的想象能力，激發創新靈感

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢姡囵B學生創造性學習，發展學生的想象力，使學生善于創造尤為重要。在教學中，要經常指導學生進行想象創造的訓練，從而點燃學生的創新之火，指導學生創造性學習。學會創造作為人的一種高級能力并非是生來就具備的，必須經歷一個漫長的知識積累、情感培養、方法掌握和能力形成的過程。語文教學作為學生學會學習和學會創造的基礎階段，通過課堂教學實現以最小的教育耗費求得最大效率的收獲。語文課堂教學的最大優勢正是高度集中地進行知識的積累；通過師生之間、學生之間豐富情感的充分交流、感染和共鳴；實現教法向學法的逐步轉換，讓中小學課堂教學在學生學會創新的過程中起到基礎性的決定作用。

四、課外延伸，培養創新思維

在語文教學中，形成課內外相銜接的語文學習網絡，是培養學生創新思維的有效途徑。我們可以開展豐富多彩的語文學科的各種活動來提高學生語文素質，并全面提高學生的創新能力。對于目前學生教育的現狀，我們應切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領域，讓學生把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧?，F在語文教學中的“少、慢、差、費”現象，仍困擾著語文教學工作者，使教學效率不高。筆者認為樹立大語文觀，形成課內外相銜接的語文學習網絡，是解決這一難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面：第一個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。作為我們教師，就可以從這三個層面著手，培養學生的創新思維。

語文學習并不等同于語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等。”要發展學生的語言，培養學生的語文素質：課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質，全面提高學生能力的有效途徑。因此，應切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領域，讓學生接觸大自然、接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧。

1.學習新課之前，讓學生搜集與課文內容有關的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關的知識等。如學習《開國大典》，學生搜集了新中國成立典禮與抗日戰爭等有關文字資料與圖片等，為更好地理解課文內容打下基礎，同時培養了他們搜集、處理信息的能力。學習《蟋蟀的住宅》，讓學生到大自然中觀察，找蟋蟀與一些小昆蟲的洞穴，親近大自然。有的課文人物形象生動、對話精彩，就讓學生分角色去表演，如《將相和》、《晏子使楚》，可以編成課本劇，在新年聯歡會上演出，還可以給其它班送戲；有的課文為我們描繪了祖國大好河山，就讓學生去畫畫，或設計出圖文并茂的板書，如《小山村》、《我愛三峽》。

2.教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種課外活動的機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。這些活動，提高了學生的語文素質和綜合能力。讓學生自己感受自己，自己說服自己，自己戰勝自己，在經驗體現中得到提高。這樣不僅滿足了學生自己提出問題，自己分析問題、自己解決問題的能力，學生的聽、說、思、辨的能力也得到綜合性的訓練和展示，為他們標新立異，創新的思維培養奠定了基礎。

總之，小學語文教學中，培養創新能力，教師要時刻培養學生的創新意識。教師要善于創設一個寬松、平等、自由、民主和諧的學習環境，使學生充分感到心理自由和安全；教師還要善于捕捉或挖掘語文教學中的各種創新因素，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，把主動權交給學生，使學生敢于創新、善于創新、樂于創新，這樣才能全面培養學生的創新品質和創新精神。