支教生活點滴談

陳　浩

[摘要]支教工作不僅僅是一種體驗，一種經歷，更是一種責任，一種自我人生價值的升華機會。本文筆者通過自己的支教生活，對城鄉教學存在的差距與不足做了比較詳細的分析，并根據自己的教學經驗提出了頗有建設性的方法，值得同行借鑒。

[關鍵詞]支教 課外閱讀 教育教學

筆者一直在想，如果我去農村支教，我能為孩子帶去什么？可當筆者站在只有一張簡易破舊講桌的講臺上，給講臺下衣著破舊、單薄的孩子們講課時，筆者深刻體會到城里孩子與村里孩子學習條件的巨大反差。但就是在這樣的環境下，他們對知識有著更強烈的渴望，對自己的人生有著更美好的憧憬。筆者和孩子們接觸后，深深地感受到了孩子們身上的純真與質樸。這一切激起了筆者做好支教工作的熱情與信心。

支教工作不僅僅是一種體驗，一種經歷，更是一種責任，一種自我人生價值的升華機會。在這幾個月的摸索與觀察中，筆者有以下幾點體會。

一、教育教學方面的體會

城區教師與鎮辦學校教師的最大差距在于，城區的教師視野比較開闊，教育理念比較新，而鎮辦學校教師掌握信息化手段不足，有部分教師在教育教學中不合乎新課程改革要求。但我認為鎮辦學校學生不比城區學生素質差，只要學校的教學理念和教師的教學水平能夠不斷提升，學生水平就會不斷提高。

在學生的成長的進程中，由于他們心理和生理的不成熟，難免會出現這樣那樣的過錯行為，甚至經教育后仍重復犯錯。面對學生的過錯或反復，教師需要有極度寬容的態度，給予十分的耐心幫助。

在現實中，具有不同教育態度的教師對學生過錯的行為有不同的“教育”方式。譬如，同樣是檢查學生作業，甲老師要未完成作業的同學“站起來”。于是，沒完成作業的學生三三兩兩地低著頭站起來。乙老師則是要完成作業的同學把手“舉起來”。一時，教室里齊刷刷地舉起許多小手。“站起來”，有著強烈的貶義色彩，是變相體罰，不利于創造寬松、和諧的課堂氣氛。相反，“舉起來”，包含有贊許之意，是一種鼓勵進取的教學手段，表揚了先進，保護了后進生的自尊心，并使之在教師的殷切期望下自覺向先進看齊。在教師寬容的態度里，無不體現出教師高尚的人格美德和教師高層次的教育藝術。誠然，教師的寬容，并不是放任自流，無原則的遷就，而是采取另一種方式解決問題。無論是嚴肅批評，還是寬容感化，最終的目的都是一致的，都是為了學生認識缺點，克服缺點。一個表揚，一個微笑，對成績好的學生是錦上添花，對那些需要鼓勵的學生則是雪中送炭。

二、閱讀方面的體會

課外閱讀在教育教學中占有很大的比重，學生通過課外閱讀，能夠提高讀書能力，同時還能為今后的學習生活和工作奠定堅實的文化基礎。閱讀習慣是在長期閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時針對自己的學習生活情況選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是要定量，根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生必背的80首古詩詞、名人名言之類可用精讀，精讀是一種層次較高的讀書方法，精讀不僅可以幫助理解文章的梗概，同時還要挖掘文章的深度。如重點詞句的理解，文章所引深的思想教育都應在精讀的基礎上加以理解。精讀培養了學生的閱讀能力，必要的背誦也是不可缺少的。對于童話故事之類可用略讀，略讀后能寫出簡單的讀后感。一些有益的報紙或有用的信息資料可以用瀏覽的形式來閱讀，通過瀏覽了解文章的主要內容即可。這些都是我們教師應交給學生的讀書方法。總之一句話，課外閱讀關鍵在于堅持。掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。

一年多的支教生活有些清苦，但又是充實和有意義的，我的思想也經歷了一次大轉變，總結如下：

1．敬業愛崗是所有工作的基礎。我相信通過用自己的眼睛去看，用心去體會，堅定對教育執著的信念，一定可以讓這個事業之樹綻開燦爛的花朵。

2．懂得珍惜。面對學校現狀，我應該好好珍惜自己所擁有的，懷著一顆感恩的心去工作，為社會做出自己的貢獻。

3．不斷提高自己的專業素養。作為教師，我要用自己優秀的專業涵養去感化學生，帶領他們奔向知識的海洋。

4．心理健康教育不能怠慢。真正深入學生，想學生所想，憂學生所憂，并想盡辦法幫他們分憂解惑，也是教育學生成功的基礎。

或許我們每個人都很平凡，不一定能夠做出舉國皆知的巨大貢獻。但我相信，只要持之以恒地去嘗試、實踐、從小事做起，從力所能及的事做起，就會為孩子們撐起一片多彩的生活空間。有一種生活你沒有經歷過，你就不知道其中的艱辛；有一種艱辛你沒有體會過，你就不知道其中的快樂；有一種快樂你沒有擁有過，你就不知道其中的純粹。我現在正擁有這種經歷，愿和同仁們一起分享。