人物材料運用四法

崔志偉

[摘要]材料是文章的血肉，但高中學生時間很緊張，沒有空看書看報，更沒有閑暇去思考生活與人生，觀察力和觸覺都變遲鈍了。寫作文時，只好搜腸刮肚使用一些陳舊材料。為此，筆者提出從運用詩文、設置情景、第二人稱、一人多角的角度提出豐富寫作材料的方法。

[關鍵詞]高中學生 作文材料 詩文

材料是文章的血肉。寫作文，會要用例子為自己的論點提供證明，或者為自己更好的抒發感情蓄勢，而人物例子往往會占其中的百分之八十甚至更多。高中學生時間很緊張，沒有空看書看報，更沒有閑暇去思考生活與人生，觀察力和觸覺都變遲鈍了。寫作文時，只好搜腸刮肚使用一些陳舊材料，或者只能借助課本挖掘名家名篇，這也不失為一種好方法。但所有的高中生面對的是相同的教材，“人人都有”，就只能看誰能“人有我奇”了。這樣，如何使用人物材料就成了當務之急。

在緊扣中心的前提下，敘述是一個關鍵。一樣話百樣說，寫文章“七分實，三分文”，“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，把手中的材料使用好，就是要把人物寫得真實豐滿。筆者在此談幾種方法。

一、運用詩文，文采倍增

選取一人不同人生經歷的片段,，或選取幾人相同的價值取向，集中闡述,證明自己的觀點。

如“‘老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。初唐四杰之一的王勃可謂‘時運不齊，命途多舛。然而直面挫折，他能達人知命，笑看人生。試想，假如沒有王勃開朗豁達的胸襟，哪能有他吟放出‘海內存知己，天涯若比鄰的千古絕唱?！?2004四川滿分作文《遭遇挫折，笑對痛苦》)

如“古往今來，多少英雄揮灑熱血于理想的土地！陸游有‘一身報國有萬死，雙鬢向人無再青的執著；譚嗣同有‘我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖的無畏；秋瑾有‘一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤的灑脫。他們不畏‘醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回，惟愿釃酒臨江，吟誦棄之如敝履的詩篇，得以‘直掛云帆濟滄海?！保?005年高考滿分作文《在情理中找答案》）這樣不僅增加了文章的文采，表達出深厚的思想內涵，而且展示了作者的閱讀廣度和豐富積淀。

二、設置情景，身臨其境

圍繞話題或論題，根據所用材料和所涉及的基本因素，展開合理的聯想和想象，組織一些符合人物特定情感的意象來營造意境，把人物放在一定的場景中加以形象化地描述，使人物在場景中鮮活起來。余秋雨先生的文化散文為我們作了很好的示范，如選進課本里的《道士塔》，“王道士每天起得很早，喜歡到洞窟里轉轉，就像一個老農，看看他的宅院。他對洞窟里的壁畫有點不滿，暗乎乎的，看著有點眼花。亮堂一點多好呢，他找了兩個幫手，拎來一桶石灰。草扎的刷子裝上一個長把，在石灰桶里蘸一蘸，開始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五顏六色還隱隱顯現，農民做事就講個認真，他再細細刷上第二遍。這兒空氣干燥，一會兒石灰已經干透。什么也沒有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。道士擦了一把汗，憨厚地一笑，順便打聽了一下石灰的市價。他算來算去，覺得暫時沒有必要把更多的洞窟刷白，就刷這幾個吧，他達觀地放下了刷把?！绷攘葞坠P就把王圓箓的愚昧和武斷刻畫出來，讓人不禁為敦煌文化長嘆一聲。

再如，“一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，山澗清泉一直流過家院門口，早上，霧色漸漸散去。透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去……陶淵明的確生活的自在，他的身上處處洋溢著與眾不同的清閑與曠達。”一位隱逸者呼之欲出。

歷史隨時光流逝，其人其事早已被風干壓縮，但上述示例中的人與事卻被有意識有目的地“復原”了。原本一個人人知曉的尋常事例，被演繹得栩栩如生，就像普通的蔬菜經過廚藝大師的手變成了色香味俱全的美食佳肴，讓人賞心悅目。

三、第二人稱，親切自然

對人物的品性和事跡的敘述，如果一直用單純的第三人稱，未免枯燥，如果使用第二人稱則顯得親切自然，構成了一個作者和主人公的對話，使感情表達更強烈，說理更有力。

如“無奈我擺脫不了那甜的誘惑，忘卻不了那或苦或甜的香醇，只好在無路可走之時，望見你那平靜如水的雙眸，澄澈至極，悠悠遠遠，望斷天涯路。

“我以為你是孤獨的，你卻告訴我‘君子之交淡如水的友誼，妻子的離去并未換來你的嗥啕此類，原來你早已看透了生死，望穿了紅塵。何以贊美你的平淡，我早已詞窮?！保?008福建高考作文《一蓑煙草任江平》）作者好似與莊子攜手而游，促膝而談，互剖心跡，相見恨晚。

變換角度，使用第二人稱可以穿越時空、地域的界限，使作者和主人公來一次親密接觸。如“今夜，我與你開懷暢飲，不會再有‘花間一壺酒，獨酌無相親的惆悵，‘舉杯邀明月，對影成三人。干了這第一杯，為了你從仕之路走得如此艱辛，貴妃研墨力士脫靴，仍抵損不了你‘安能摧眉折腰事權貴使我不得開心顏的傲氣；干了這第二杯，為了你出仕之路走得如此灑脫，大江南北縱橫東西，任胸中豪氣萬丈，‘歌遍山河八萬里。你什么都不說，只是笑一笑，一飲而盡?！?/p>

第二人稱使人讀來親切自然，身臨其境，從而使讀者樂于接受你所說的觀點。

四、幻影神功，一人多角

把人物化身為種種角色，使人物的精神層面集中體現。

如“是那個‘揀盡寒枝不肯棲的寒鴉么？是那個‘何妨吟嘯且徐行，一蓑煙雨任平生的行者么？是那個高唱‘大江東去的詩人么？蘇軾，一個被宋神宗稱贊為‘才與李白同識比李白厚的千古大家?！?/p>

再如，“是那個‘采菊東籬下，悠然見南山的隱士，是那個‘但識琴中趣，何勞弦上聲的雅人，是那個‘戴月荷鋤歸的農夫，對，是他，是這享譽文壇千百年的陶淵明?！?/p>

把筆下的人物賦予多種角色，使得人生經歷一下子豐富了，而思想境界也就提升了。

以上所用的人物例子都是出自于課本，大多是品讀課文時積累的，都不是什么新鮮的例子。但是，如果我們能轉變觀察角度，轉換敘述方式，就能使陳舊的材料煥發出新鮮的光彩。沒有鮮活的材料，可以有鮮活的語言?！暗米魑恼叩锰煜隆保米魑?，就要恰當的使用人物材料，就不再有空洞膚淺、難以落筆之憂，文章也見厚實與出新。