淺談初中生英語自主學習能力的培養

吳仁澤

[摘要]本文依據相關理論，結合英語教學實際，著重從激發成就動機，培養學習習慣，指導學生運用學習策略，引入競爭機制和改革現行評價體系五個方面，探討了培養學生英語自主學習能力的方法與途徑。

關鍵詞 自主學習能力 成就動機 學習習慣 學習策略 競爭 評價

一、問題的提出

在傳統的英語課堂教學過程中，教師以說教式、填鴨式、一言堂等將語言知識傳授給學生，學生則被動地聽、記、背，大量地練習，由于缺乏自主學習能力，學生始終處于被動消極的地位，教學效率紙下。隨著新課程的出臺，學生的主體性得以提升，因此，自主學習能力日益為界內人士關注。筆者認為，要根本上提高教學效率，就必須在日常教學中注重對學生自主學習能力的培養，使我們的學生由“學會”變為“會學”，為英語終身學習打下基礎。

二、理論依據和現狀分析

喬姆斯的語言生成理論和克拉申的語言習得理論認為，人們使語言的能力主要不是通過學習(learning)而獲得的，而是通過習得(acquisition)而獲得的，每個人生來就具備學習語言的潛能，只要通過大量的可理解的語言輸入，就會形成語言，繼而創造性地運用語言。Dornyei認為，創設愉快和諧的課堂氣氛，有利激發保持學習動機，有利于自主發展，適當地開展競爭有利于成就動機。《新課程標準》指出，學生是教學的出發點和歸宿點。目前，在廣大農村地區，起始階段很多學生就已兩極分化，成績好的學得輕松自在，成績差的只能依賴教師，一旦離開教師就無法學習。調查證實，這些學生根本沒有什么自主學習能力。可見，要提高教學質量關鍵還在于怎樣做學生身上文章，怎樣去激發學習動機和成就動機，促使學生自主學習，從而激發學習語言的潛能。

三、培養自主學習能力的途徑

1.激發學生的成就動機，培養學習的興趣和熱情，使之成為持續學習英語的源源不斷的源泉動力

良好的開端是成功的一半，第一節課就應該把教室布置成一個英語樂園，借助自身滿腔熱情良好的形象，向學生展示英語無窮魅力，從而引起學生興趣熱情，興趣是最好的教師。設法為學生提供語言交流的機會，使他們體驗到語言交流成功后的喜悅，從而促使他們去追求下一次更大的成功。課堂上以表揚為主，表揚和鼓勵比批評和指責更能有效激勵學生積極的學習成就動機。

2.教會每個學生形成良好的自學習慣

一開始，就讓學生明白聽課時姿勢要端正，軀干、大腿、小腿各成90°角，兩手交叉平放桌面，起立、坐下速度快，回答問題聲音響亮。課前備好學習資料和用具，書寫一定要工整，常抓不懈。堅持預習——聽課——復習——作業(先訂正)的學習程序。建立一日常規：聽最少半小時錄音；大聲朗讀英語課文(或其它材料)；記一定數的單詞；聽寫一段短文；課堂積極參與對話；記筆記。實踐證明，習慣一旦養成，學習就會始終處于積極主動狀態，直至取得成功，學生就會從成功中獲得快樂，這又反作用于強化良好的學習習慣，使良好的習慣成為更自覺和行動。

3.引導學生自覺運用各種學習策略

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，正確的學習策略對自主學習英語是至關重要的。

(1)指導學生運用“反思認知”法，自我監控學習全過程。“反思認識”屬于元認知策略，心理學認為，人對事物的看法是由自己來調節的，學習活動分學前、學時、學后三個層次，如果在學前能制訂計劃，學時能自我調節，學后能自我總結，那么他的學習是自主的。只有這樣，他才“能學”、“想學”、“會學”，而且會“堅持學”。為此，筆者以新目標教材為基礎設計一張監控卡，用于學生自我監控學習全過程。

(2)指導學生多用英語提問心理學家認為：“思維從疑問開始”。培養學生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養自主學習能力之關鍵。多提問能使進用英語思維，激活原有的英語知識網絡，進而去交際，積累豐富詞匯，精熟會活技能，常理語言規律課堂中本人經常讓學生就課文內容ask and answer、free talk，由于學生思維活躍，極易引起課堂大辯論，詞匯的使用率是很高的，收到了很好的效果。

4.引入競爭機制，促進自學風氣形成

競爭可以增強學生學習的內驅力，調動學生學習的主動性、積極性和創造性。方法一：采用分組競爭辦法，個人得分計入小組總分，這樣可以促使學生課堂學習知識的動機延伸到課外去主動探索尋找解決問題的答案，而且會增強集體凝聚力。有的學生為了在單詞比賽中獲勝，在家復習了好幾遍，甚至能倒背如流。方法二：采用分階段競爭法，每個階段舉行多次競爭，按累計得分，高低決出名次，這樣一次競爭失利，學生就不會有挫折感而會爭取下次競爭得更高的分數來彌補。

5.改革評價體系，提高學生自主學習的自覺性

初中生的自我認識是很不完善的，通常以他人的評價來衡量自己。所以，本人堅持因材施評，平時以形成性評介為主，及時肯定學生的點滴進步，對自我學習過程中的情感，認知能力及行為能力作出合理的評價，讓學生在自我評價過程中不斷地自我反思，自我完善。筆者對每位學生做出一周一評，建立學習檔案，每周先由學生自評，家長分析后，再由教師填定，再反饋給學生，內容包括：學習熱情、課堂參與、口語作業、書寫作業、一日常規。期末，則以終結性評價為主，參加平時的評介，綜合給分，收到良好的效果。

四、結束語

1.要提高教學效率，只“教”是不夠的，更重要的是要培養學生自主學習能力。

2.學習的興趣和成就動機是學習的動力源泉，成功的前提。

3.良好的自學習慣是最主要的自主學習能力。

4.掌握并運用各種學習策略獲取成功的保證，有助于自主創新精神，實踐能力乃至于終生學習能力的獲得。

5.合理的評價體系能使學生的努力得到肯定，能保持并促進自主學習能力的發展。

參考文獻：

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