音樂教學中的多媒體運用

李生萍

摘 要：近幾年來隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的多媒體輔助教學已被廣泛運用到基礎教育的各門學科中。而在音樂教學中，多媒體輔助教學不僅能給學生快速地提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，而且能給學生提供更加自由、更加生動的多樣化音樂課堂。但是，音樂教師在對于多媒體技術(shù)的運用時，也應當注意它的正確性與合理性，這樣才會使得多媒體輔助音樂教學課堂更加多姿多彩，更加完美。本文就這些問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；音樂教學；輔助教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）08-0049-02

一、 引言

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)廣泛地應用到了課堂之中，音樂教學也不例外。多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、生動活潑地傳遞著教學信息。因此，它不僅能夠多方位地激發(fā)學生學習音樂的興趣，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，而且對提高教學質(zhì)量和效率也起著推動作用。多媒體技術(shù)的應用改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，改變了學生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學習習慣，給音樂教學改革帶來了前所未有的活力和生機。但是，如果多媒體教學手段使用不當，也會影響到教學效果。本文分析了在音樂教學中使用多媒體技術(shù)的當前狀況，提出了不足之處，以及多媒體技術(shù)在使用中的改進。

二、音樂教學中多媒體運用的現(xiàn)狀

第一批把電腦技術(shù)運用于音樂教學的教師，大多是用MIDI技術(shù)和設備進行創(chuàng)編，如制作幾個聲部的MIDI音樂，通過改變不同聲部的音色、力度，或通過對不同聲部的播放，進行音樂欣賞和分析，提高學生對音色、聲部的識別能力，進而增強學生對音樂的感受力。隨著界面更加親切、操作更加簡便的軟件日益流行，音樂教師編制課件成為現(xiàn)實。這類軟件或開發(fā)平臺一般情況下無需復雜編程，也不需要使用者對計算機語言進行深入學習，只需對一些“規(guī)則”進行簡單了解，通過鍵盤輸入、載入、粘貼等簡單操作，就可完成課件制作。由于這類課件提供的“所見即所得”功能，為擁有豐富形象思維的音樂教師編制豐富多彩、聲情并茂的音樂教學課件提供了廣闊天地。隨之而來的各個層次的音樂課件制作培訓，又使教師們在制作技術(shù)上得到了很大的提高。這些由音樂教師制作的課件中，用到了各種流行的開發(fā)平臺和方法，其中不乏使用靈活、設計巧妙的優(yōu)秀范例。

三、音樂教學中多媒體運用的不足之處

多媒體技術(shù)在音樂教學領(lǐng)域中的廣泛應用極大地擴展了課堂教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情，為音樂教學帶來了嶄新的局面，也有效地促進了教學質(zhì)量提高。因此，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，逐漸成為目前主流的音樂教學輔助手段。但在教學實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，有的教師過分依賴多媒體技術(shù)，認為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂課。從而使得多媒體技術(shù)的運用存在一些不足之處。

1.只注重外表的華麗，而忽視了音樂的內(nèi)涵

多媒體技術(shù)的運用使圖文與聲像有機地結(jié)合在一起，與以前的“一張嘴、一架琴、一臺錄音機”音樂課輔助教學手段形成了鮮明的對比。 因此，有些教師在制作課件過程中，往往會情不自禁地追求表面的新穎和動感，而忽略了音樂教學的本質(zhì)。特別是在遇到上公開課或優(yōu)質(zhì)課時，不管什么教學內(nèi)容，不管有沒有必要，都要做課件。彩色背景、立體文字、三維動畫、影視錄像應有盡有，看起來課堂上熱熱鬧鬧，讓學生大開了眼界，可實際效果卻很一般。以至于一節(jié)課下來，留給學生印象深刻的是動畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉。在讓學生進行創(chuàng)編活動時，學生的表現(xiàn)卻明顯受到了多媒體播放畫面的影響， 限制了學生的想象空間，阻礙了對他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.過分依賴多媒體，缺乏師生間的互動

傳統(tǒng)教學模式中，作為認識主體的學生，在教學過程中自始至終處于被動地位，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。 而多媒體的參與使課堂教學增強了生動性、趣味性，對學生而言則增強了學習的主動性，降低了學習的難度。但有的教師在教學過程中過分依賴于多媒體教學，從組織教學到基本訓練，從新授到鞏固都需要制作課件，課件貫穿于教學的始終。在教授新歌時，教師悠揚的琴聲不見了，動聽的范唱也消失了，教師一遍又一遍地播放多媒體課件，學生反復地看課件、聽歌曲，這勢必將教師和學生均淪為計算機的奴隸。教學從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”，教師成了計算機操作員，只關(guān)注屏幕、鼠標、鍵盤，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛不復存在了。

四、音樂教學中多媒體運用的改進措施

1.注重實際，善于抓住音樂的內(nèi)涵

在欣賞《大森林的早晨》一課時，運用多媒體會帶來很好的效果，但也不能把重心完全放在多媒體的背景制作上，因為這首歌更重要的是它的音樂內(nèi)涵，即對大森林的熱愛，而教師可通過音樂來引導學生熱愛大森林，并保護樹木，因此教師應把授課重心放在它的音樂內(nèi)涵上，這樣學生學到的知識就更深、更廣了，當然，音樂教師如何把握也將起到一個關(guān)鍵性作用。

因此，在多媒體的運用中教師應注重實際，把握好教學重點，在備課時應首先明確這堂課是否需要多媒體，而多媒體在這堂課中又起到了哪些作用。不能把課件設計的重點放在外表好看上，教師應該在課件中找到該堂課的音樂內(nèi)涵。不能讓原本具有促進作用的多媒體，在使用不當中被抹去了其教學本質(zhì)。

2.合理運用多媒體，加強師生間的感情交流

國外有心理學家在實驗的基礎上得到一個公式:信息效果=7%的文+38%的音調(diào)“+”55%的面部表情，這個公式雖然不是很精確，但是它足可以表明在教學過程中，教師的語言和表情在學生信息獲取的過程中是何等重要。教師通過語言和表情與學生在情感上的溝通與交流，為學生與教師之間搭建了一個相互探討的平臺，而非教師強調(diào)學生必須怎樣，應該怎樣，學生也就輕輕松松地學到了知識。而在多媒體輔助教學中，教師切勿在授課時將多媒體課件設計成順序式結(jié)構(gòu)，那樣教師上課往往就只能忙于機器的操作或因可以操作教學課件而認為師生之間不需要太多的交流，其實就割裂了音樂課堂中所特有的情感紐帶。教師應把大量的時間放在與學生的交流上，而用于多媒體課件的時間應適當，畢竟機器是死的，人才是活的，師生之間和諧的人性關(guān)系不應被冰冷的人機關(guān)系所取代。教師在教學中的重要功能就是通過互動使學生信息獲取達到最佳效果，教師可以利用多媒體引起學生興趣，激發(fā)學生情感，從而促使學生獲取更直接、更生動、更形象的感性知識，學生在整堂課中所學到的知識就更深刻了。

五、結(jié)束語

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為新時代發(fā)展和音樂教學發(fā)展的需要，并在教學中發(fā)揮了巨大的作用。使學生的感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等綜合能力得以全面的提高。對傳統(tǒng)的音樂教學模式的轉(zhuǎn)變和學生素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻，更使課堂氣氛得以改善，激發(fā)了學生對音樂的興趣。在音樂教學中，學生的興趣集中并偏向于MIDI音樂、聲音、文字、圖片、動畫、電影、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息。這樣不僅提高了學生的素質(zhì)，又極大的提高了教學效果。

多媒體技術(shù)作為音樂教學的輔助手段，在以后的運用中，盡量避免其運用不當而帶來的不良影響，同時充分利用其優(yōu)點來更好的為音樂教學服務。

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（編輯：劉軒）