淺談《電工技能》課積件庫的開發與應用

李志強

摘 要：隨著信息化建設的推進，積極推廣計算機及網絡教育，普及信息技術教育已成為各級各類學校的共識。在計算機輔助教學的發展過程中，課件制作思想也在從順序型向離散型發展，“積件思想”正在深入而廣泛地開展研究。我們在開展《電工技能》網絡教學的實踐研究中，逐步構建與完善了《電工技能》課程中的積件庫，把積件思維的課堂教學滲透到日常教學中，大大提高了教學效率。

關鍵詞：信息技術教育；積件；資源庫；整合

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）08-0084-02

一、 積件優越性

積件是指運用多媒體技術制作的包含一定物理信息的教與學過程中能夠直接使用的基本部件。積件并不是課件，而是課件的關鍵組成部分。CAI課件是具有局限性的，成品后就固化了教學內容和教學策略，不能修改。因此，它不能由師生重新組合，教師只能作機械性的講解和演示，往往使教與學相脫節，不利于教師和學生的個性發揮和適應千變萬化的課堂教學現實情況。相反，積件以“不變應萬變”，以不變積件，應千變萬化的教學實際；以基元（知識點）的無窮組合，來適應千變萬化的課堂教學。積件是以知識點為基礎來組織的，它極少有文字說明，表現的是一個問題所包含的基本概念、基本原理、基本方法及解決問題的基本思路；積件不包含教師的主觀意念，從積件的本身看不出教學思想，教學方法等內容。這樣，積件就能容易實現靜與動的統一，具有高度的靈活性和可重組性，因而更能發揮教師的主導和學生的主體作用。

二、 積件庫的開發

1.準備工作

在積件制作之前，首先要分析教材，將教學內容分解成若干個部分，各部分之間獨立開來，然后根據各部分去尋找素材和資料。

2.規范操作，科學管理

要保證教學信息資源庫（積件庫）的不斷豐富、更新和完善，最終能形成規模，發揮效益，若在短時間內或單靠個人力量是遠遠不夠的。因此，學校給予高度重視，成立開發小組，根據開發內容制定各個階段的發展規劃，各成員進行分工合作，構建起一個立體框架，通過多種渠道采集信息，編制積件，規范了操作流程，極大地促進了積件庫的建設。

3.積件的制作與收集途徑

（1）電腦制作與合成：充分利用制作軟件如Flash、Authorware、Powerpoint等，如在電工技能課中講述繼電器、漏電開關、空氣開關等器件的工作原理時，用Flash技術把它們的動作過程制作出來，直觀性強，學生容易理解。同時，積件的制作過程中使用的制作工具可根據需要結合使用。

（2）購買現有教學軟件和光盤：現在市場上有許多出版社發行了一些教學光盤或者是多媒體軟件資料，我們可以有選擇地直接采用或者稍加修改后應用。如我們可利用超級解霸軟件，根據教學內容進行編輯、分類、標注等，并存儲在資料庫中，用戶既可以按目錄方式瀏覽，也可按一定的需求查尋。

（3）充分利用網上資源：因特網的運用與普及，為遠程教育和現代化教學提供了廣闊的天地，我們可以依據教材內容，下載網絡資源，稍加整理就可直接用于教學中。

（4）利用攝像設備制作：學校配備了數碼照相機、數碼攝像機、掃描儀等，師生可以拍攝有關的素材保存到電腦里，如講“萬用表使用”、“日光燈安裝”等操作性強的內容時，我們師生合作攝下整個演示過程應用到課堂上，使學生有親切感，樂于接受。我們還利用掃描儀把《電工基本技能》整本書保存到電腦里，同時做好分類、編目、標注等，方便教師查閱。

三、 積件與CAI課件的整合

積件系統的完善必將成為CAI課件制作的基礎。積件就是一個資料庫，或者說是一個素材庫，教師對某一內容制作課件時，可以引入積件系統所提供的針對這一內容的素材加以利用，將多個積件與自己的教學思想整合在一起形成一個課件，從而體現教師本人的教學思想與方法，大大縮短制作課件的時間。如在《電工技能》課中講述電動機正反轉控制這一內容時，我們選用Authorware作為課件制作工具，教師只需安排好課件的流程，融入自身的教學思想。如可先引入實驗模擬動畫，輔以一定文字演示控制電路中繼電器的動作過程；再進入原理分析，通過講解讓學生理解電動機正反轉的控制原理，最后利用已制作好的影音文件把該電路具體接線過程演示出來。本來需要花大量時間制作的動畫以及演示的影音文件，現在只需調用現有積件就可以了，大大壓縮了完成一個課件的時間，避免了大量的重復勞動。因此，積件必定會成為教師制作課件的親密伙伴。

通過《電工技能》課程積件庫構建實踐證明，有了豐富多彩的積件庫，即使上課教師制作課件的水平不是很高，也能上一節生動活潑的多媒體課，大大提高了教學效率。隨著Internet技術的發展，積件庫的建立和簡單易用的積件平臺的開發，是面向21世紀課堂計算機輔助教學發展的趨勢。

參考文獻：

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（編輯：郭桂真）