淺談農村非智力型后進生轉化策略研究

陳忠成

摘 要：由于非智力型后進生往往與一般學生有不同的性格特點，因此對非智力型后進生進行教育和轉化必須是有針對性的。而且，轉化非智力型后進生的教育工作又是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。本文結合后進生形成的原因，分析和探討了如何轉化農村非智力型后進生。

關鍵詞：智力型；非智力型；轉化策略

后進生按其產生的原因可分為兩類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生，非智力型后進生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力)較差的學生。非智力型后進生形成的原因極其復雜，既有內部的主觀因素，也有外部的客觀因素。因此，在教學中我們應該根據他們的心理特點，有針對性地做好以下幾個方面的教育轉化工作：

一、 克服偏見，用人性的光芒照耀每個學生

蘇霍姆林斯基說，“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！币虼?，我們必須對后進生傾注愛心，讓學生敢于親近，達到“親其師，信其道”“聽其言，效其行”的良好教育效果。對后進生來講，老師的每一次鼓勵，每一個微笑，都是一種安慰和激勵，師生之間的心理距離也就縮短了。老師還可以通過小紙條、作業評價互動、課外聊天游戲等方式，進行朋友式的溝通，獲得學生的信任。教育家陶行知說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！弊屛覀冝饤墝筮M生的偏見，改變“朽木不可雕”的觀念，用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田，消除他們的敵對心理，取得他們的尊重和信任，使他們能夠愉快地接受幫助和教育。

二、 呵護后進生的自尊心，對他們的進步寄予誠摯的期待

蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在動力?！眱和淖宰鹦木拖窈卟?。特別是后進生的心理更加脆弱，情感波動大。他們表面上驕橫傲慢、自我中心主義，內心卻缺失自信；他們表面上對很多事情滿不在乎，內心卻蘊藏著要求進步的“星星之火”；他們表面上對人待事漠不關心，不太合群，內心卻很脆弱、多疑、敏感，渴望得到友誼、理解、尊重、支持和信任。賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”，賞識教育的育人功能對后進生的有效轉化起著重要的作用。有時教師一個細微的動作可能會增強后進生的自信心，縮短彼此的心理距離，也可能會傷害他們的自尊心，使他們產生一些消極情緒。從心理學上分析，教師對學生寄予誠摯的期待時，就會用贊賞的情緒因素對待學生，在潛移默化中給以激勵與肯定，這種積極的情緒會感染學生，學生就會更加信賴教師，對自己提出更高的要求，并積極做好。

三、 捕捉后進生身上的“閃光點”，并利用集體的幫助，樹立信心

夸美紐斯說：“應當像尊敬上帝一樣地尊敬孩子?！蔽覀兯鎸Φ氖且蝗盒闹沁€不成熟，自控能力很差的個體，我們在教育學生的過程中，更需要給他們以鼓勵，用各種方法幫助他們重塑信心，使他們能力發揮到極致。其實，即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如他們關心集體、熱愛勞動，或者是在文體活動、體育、書法、繪畫等方面有一技之長。老師要抓住后進生轉變的良機，細心觀察，捕捉他們身上的閃光點，對他們的特長或者是微小的進步給予肯定，及時強化積極因素，使他們逐步實現由“量”到“質”的根本轉變。我們還可以發揮集體的力量，開展“一幫一”活動，以及舉辦豐富多彩的課外活動和各種競賽等，使后進生融入愉快的集體生活中，同時，為他們提供展示自我、表現才能的機會，逐漸消除他們的自卑心理，改變他們的孤僻性格?？傊?，閃光點就是施教的支點。我們不能讓后進生成為被冷落、被遺忘的對象。正如法國雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美而是缺少發現美的眼睛?！币蚨谏钪形覀円朴谌グl現美，善于挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，架起溝通師生感情的橋梁，讓我們幫助他們樹立信心，喚起他們內心深處的求知欲潛能。

四、 掌握科學的學習方法，培養學習興趣和良好的學習習慣

只有學生喜歡你，才愿意上你的課；只有學生信任你，才會向你提出許許多有趣的問題。沒有興趣的學習是痛苦的學習，沒有效率的學習。只有啟發學生對知識的興趣，才能發動學生本身的精神力量?？斩吹恼f教、訓斥、給壞分數，都起不到持久的作用。因此，老師在教學中要盡量采取生動的教學方式，以良好的教學來激發學生的求知欲，讓學生愛學樂學。老師在設計教學時，要切合學生的實際，降低學習的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到要求。對于后進生，更需要在他們的發展上下工夫，讓他們一步一個腳印地前進，體會成功的喜悅。在學習方面沒有捷徑可走，但有正確的學習方法。我們引導后進生掌握科學的學習方法，就等于幫助他們找到了學習的“金鑰匙”，提高學習效率，從而達到“事半功倍”的效果。

五、 在教育轉化工作中要善于利用學校、家庭和社會的合力

在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響。我們可以引導學生積極參加社會公益活動，如組織學生去敬老院服務、去街道植樹、當小小交通衛士、到慈善獻愛心等，這都能起到對后進生的教育作用。當然，我們還要十分重視家庭教育的作用，積極與家庭配合，真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。后進生的轉化需要一個過程，我們要有長期耐心教育后進生的思想準備。要知道，雕刻一座石像尚需很長時間，更何況塑造一個人的靈魂！我們要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會密切配合，共同形成一體化的教育體系。讓我們用鍥而不舍的摯愛，點燃孩子們心中的希望燎原之火！

參考文獻：

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海:華東師范大學出版社,2004.

[2]周弘.教你如何賞識孩子[M].北京:華語教學出版社,2001.

（蒼山縣大仲村鎮中心小學）