構建以人為本的大學生思想政治工作模式

趙杰藝

【摘 要】 以人為本是大學生思想政治工作的基本原則，在新形勢下構建以人為本的大學生思想政治工作模式，必須強化以人為本是思想政治工作基本內涵的觀念，同時還要做到既堅持社會主義核心價值體系的主導，又要鼓勵個人思想活躍；既要強調用高尚師德感召學生，還要適應高校環境的新變化；既要有人文關懷和依法治校工作的融合，又要有應對信息傳媒多樣化、多變性的沖擊，提高處理國內外、校內外突發事件的能力。

【關鍵詞】 以人為本；大學生；思想政治工作

青年興則國家興，青年強則國家強。大學生是青年中的優秀群體，是我們黨的事業的后備力量。十七大報告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”［1］，科學發展觀指出“必須堅持以人為本”，這一精神對于我們加強和改進大學生思想政治教育工作有著重大指導意義。以人為本就是要尊重人的主體地位，把促進人的發展作為我們工作的出發點。高校德育工作應該始終把大學生思想政治教育作為學校工作的首要任務，從遵循德育規律出發，從滿足大學生成才需要出發，從尊重大學生主體愿望出發，加強工作的針對性和實效性，把大學生真正培養成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

一、以人為本是思想政治教育工作的基本內涵

堅持以人為本，就是在思想政治教育工作實踐中既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。用高尚的品德教育人，用真摯的情感感染人，尊重和發展教育對象。以人為本的思想政治教育強調理解人，不僅理解人的本質，而且理解人的需求和個性，在方法上有針對性地進行教育，把思想政治教育與解決群眾實際困難相結合；以人為本的思想政治教育強調尊重人的主體地位，以情感人，在方法上主張調動被教育者的積極性，進行自我教育；以人為本的思想政治教育最重要的是發展人，實現思想政治工作促進社會發展與促進人的發展的雙重功能和目的。思想政治教育工作要堅持以人為本，切合現代人的思想、心理特點，適合現代社會對人的發展的要求，適應現代社會自身發展的需要，符合思想政治教育的要求和規律。以人為本是科學發展觀的核心，更是思想政治教育的根本宗旨。

從高等學校以及大學生的實際出發，在高校確立思想政治教育以人為本的教育理念，就是要一切以學生為本，以實現學生的全面發展為目標，從學生的根本利益出發，促進學生身心健康、和諧地發展，全面提高學生的整體素質，為社會發展培養合格人才；要尊重每一個學生生存和發展的權利，將每一個學生視為教育和培養的目標，關注學生的生活世界，關注學生的生存和發展，幫助學生發展能力，完善人格，培養個性。以學生為本，就是要在日常工作中，充分調動每一個學生的積極性、主動性，把人本思想體現在對學生的每一項教育活動中，體現在教育者與學生的每一項交往活動中。因此，以人為本的思想政治教育工作不僅體現了

對教育對象的尊重，而且彰顯了教育者自身工作的重要性、使命感和責任心。

二、以人為本，既要用高尚師德感召學生，又要適應高校環境的新變化

“善之本在教，教之本在師”。古今中外之所以都具有重視師德修養的傳統，根本原因就在于人們充分認識到了師德修養對受教育者的成長所起的作用是巨大的，由教師作傳播源點的知識、文化、智慧、道德和文明的一代代傳承對民族精神、國家發展的影響是巨大的。作為高校教師，更應該加強道德修養，用高尚師德感召學生，因為高校教師是開展大學生思想政治教育的主體，面對的是思維最活躍、精力最充沛、潛在社會影響最重大的青年大學生，“言傳身教，身教重于言傳”，只有在政治思想、道德品質、學識學風上以身作則，以真情、真心、真誠教育和影響學生，才能真正成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

另一方面，隨著高校教育體制改革的全面深化，高校的內外部環境發生了深刻變化。首先，隨著彈性學制、完全學分制的推行，傳統的同一專業編班的授課模式將被打破，以班級為主導的學生基本組織形式被逐漸弱化，學生群體越來越趨向分散化、個體化和小型化。其次，高校學生住宿公寓化，已經形成了新的大學生生活園區，為開展大學生思想政治教育又提供了新的陣地。過去宿舍、教室、食堂構成三點一線，是大學生生活的形象描繪。現在，學生教學園區、生活園區、學生社團、網絡正在構成大學生日常生活的四大公共環境。再次，學校后勤社會化和多元化的辦學理念已經初步實施，傳統的大學生進入大學后從學習到生活都由學校統包統攬的管理模式已被打破。針對這些新的發展和變化，原有的學生思想政治工作機制和管理模式已經不能適應新時期思想政治工作的需要。面對教育環境和教育對象的實際變化，我們必須樹立改革的意識和求實創新的觀念，將大學生生活園區建成思想教育、行為

指導、生活服務和文化活動的教育基地，將高校思想政治工作向學生公寓、社團、網絡領域延伸，加強思想教育工作的針對性和有效性，在改革和發展中找準思想政治工作新的切入點。

三、以人為本，既要有人文關懷，又要依法治校

當前，高校辦學都強調“以人為本”、“以學生為本”，其核心要義之一就是給學生更多的人文關愛和教育。用人文關懷體愛學生，不僅是時代發展的必然要求，也是開展思想政治教育本身的內在要求。劉海洋事件、馬加爵事件等一次又一次觸目驚心地警示我們，現代大學生不僅需要有人為其“傳道、授業”，更需要有人為其“解惑”，給予更多的人文關懷。“人文關懷”的實質就是尊重人，對學生而言，就是要以學生為本，尊重大學生的主體地位，維護大學生的根本利益，為大學生健康成長成才服務，在學習上促使其努力完成學業，在生活上幫助其解決實際困難，在思想上做好釋疑解惑工作。強調給大學生更多的人文關懷，要特別注意做好三個方面的工作，一要做好思想引導工作，把思想政治工作做到大學生心坎上，要有針對性地幫助學生處理好學習成才、交友擇業、健康生活等方面的具體問題，引導學生培養良好的心理品質和健全人格，幫助學生增強克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。二要做好心理援助工作，馬克思指出：“工業的歷史和工業的已經產生的對象性的存在，是一本打開了的關于人的本質力量的書，是感性地擺在我們面前的人的心理學。”［2］可見，心理問題要深人到大學生心理健康教育和咨詢工作中去，心理學的某些原理和方法，以思想活動為中介，可以成為思想政治工作的有效方法。三要做好幫困工作，努力完善好國家助學貸款、獎助學金、勤工助學的困難學生資助體系，通過多種渠道、多種方式幫助經濟困難學生順利完成學業。四要幫助學生緩解就業壓力，完善畢業生就業服務體系，加強就業指導課程教學，豐富就業信息，拓寬就業渠道，搭建就業平臺，讓學生在“如何成才，成什么樣的才”的問題上做出符合時代發展、國家需要、個人成才的正確選擇。

近幾年來，隨著人們法制觀念的樹立和法律意識的加強，越來越多的問題都訴諸法律。學生狀告學校的案件主要有兩類：一類是學生不服學校管理行為所引起的訴訟，比如學生被剝奪受教育權，不發或扣壓畢業證、學位證等引發的官司，這些屬于行政訴訟法范疇；另一類是因學生傷害賠償、收繳學費、侵犯知識產權等問題引起的訴訟，屬于民事訴訟的范疇。學校要想避免這兩類訴訟案的發生，就要盡量做到以下幾個方面：首先，要明確主體（高校與學生）的權利和義務，以制度的形式明確學校和學生雙方的關系和責任，并明示公告。其次，要規范管理過程中的處理程序，對學生的處理要做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分適當。再次，要以法律救濟的形式給予學生申訴的權利，以充分體現高校學生管理的法治思想。可以看出，規定學生和學校雙方的權利與義務、規范管理過程的處理程序、依法保障學生不受侵害、在依法治校的背景中給予法律救濟本身就是一種人文關懷。只有當人文關懷和依法治校有機結合、融為一體時，才會減少老師和學生誰也不愿看到的難堪訴訟!人文關懷與依法治校的融合，可以保障人性的合法張揚、促進人的全面發展，也有利于構建公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序的和諧校園和和諧社會。有理由相信，人文關懷