談如何提高小學數學課堂教學效率

冉武

【摘 ? ?要】新課程改革實行以來，對課堂教學提出了許多要求，如何用各種方法提高課堂教學效率是其中一個重要的課題。如何在有限的教學時間內取得教學效益最大化，也是教師需要考慮的問題。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?教學效率

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.028

數學是小學教育階段的一門基礎性課程，同時也為更高階段的數學教學奠定了基礎。因此，如何在新課標的要求下搞好小學數學教學也就成了教師應該考慮的問題。新課程改革追求教學效益最大化，因此，作為一名教師，在平時的數學教學過程中，要注意到這個問題，采用各種不同的方法和手段，努力提高課堂教學效率，最終達到教學目的，達到新課標的要求。在教學的每個環節都盡力做到最好，才能收獲理想的效果。對于數學教學，教師要做好以下幾個方面，以使課堂教學效率得到顯著提高，以促進學生的數學學習。

一、教師要做好備課工作

備課是進行課堂教學的前提，備課工作是否做好，會直接影響教學效果。因此，教師在課堂教學開始之前，要進行備課，這也是教師的工作之一，為課堂教學做好準備。具體來說，教師要為數學課堂教學做好以下備課工作：

1.確立明確的教學目標。教學目標是課堂教學實施的方向，是預期需要達到的效果，更是課堂教學的出發點。正確、明確的教學目標會對課堂教學產生積極的影響，反之則不然。因此，教師要在備課過程中確立明確的教學目標。具體來說，確立教學目標要根據以下幾個因素進行：首先，教學目標要合理體現教學內容，特別是體現教學內容的廣度和深度。值得注意的是，所制定的教學目標并不是指把教材知識簡單呈現，更重要的是要學生有所收獲，并且適當進行拓展。

其次，教學目標要明確體現教學中的重難點，不僅是要體現整本教材的重難點，并且每節數學課都要突出重點、目標明確，然后課堂教學圍繞這個目標進行，簡單說就是希望學生學到什么。例如在學習100以內的加減法時，教學目的是為了讓學生掌握計算方法，提高計算效率，那么這節課的教學目標就是著重培養學生的計算能力，并且課堂上通過不同方式進行強化。另外，教師在制定教學目標的時候，還要考慮學情和實際的教學情況，合理安排一節課的教學內容，盡量不要超過學生的承受能力，而且不要過于輕松。特別是對于有一定難度的內容，可以是適當增加教學時間，以保證學生的學習效果。

2.優化教學設計。教學設計是指將各種教學要素合理安排，對教學程序所做的設想和計劃，一般來說，教學設計是可以指導教學過程的。所以教學設計的優劣直接影響教學結果。因此，教師在進行備課工作時，也要注意對教學設計進行優化，并進行不斷的完善，從而對數學課堂教學起到積極的促進作用。教師在優化教學設計時要從學生的需要出發，能夠有效調動學生的積極性和主動性。教學設計要體現互動環節，要能夠吸引學生積極參與課堂教學。例如在學習對稱圖形時，教師可以在教學設計中安排一個“找一找”的環節，讓學生找找生活中有哪些圖形或者物體是對稱的。這樣把教材知識與實際生活相聯系，能夠激發學生的學習興趣，學生也會在課堂上投入極大的熱情。

二、營造良好的課堂氣氛

長期的教學實踐證明，課堂氣氛是影響教學效果和教學效率的重要因素之一。學生在活潑、生動的積極型的課堂氣氛下學習，學習效果遠遠大于在嚴肅、呆板的課堂氣氛下學習。因此，教師要運用各種方法，為課堂教學營造一個良好的氣氛。

1.教師要進行微笑教學。微笑是人類最好的表情，有助于人與人之間的溝通。教學是一門藝術，教師和學生朝夕相處，更需要建立和諧的師生關系。教師無論是與學生交流，還是在教學過程中，都要微笑面對學生，樹立親切可感的教師形象。這樣能夠拉近學生與教師之間的距離，取得學生的信任，這是營造良好課堂氣氛的前提。即使學生犯了錯誤，教師也不要過于苛責，而是要以說服教育為主。這樣才能使師生關系融洽，有助于課堂教學的順利進行。

2.設置具體情境，調動學生積極性。在教學過程中，教師要不斷進行思考，找尋靈活、多樣的教學方法進行教學。設置情境是一種有效的教學方法，是指教師運用道具、語言等多種方式，在教室里營造一種相關的具體情境，讓學生融入到這個情境中去，積極參與課堂教學。例如在學習加減法的知識時，教師可以利用一些紙幣、書籍、桌椅等，把教室布置成一個商店，讓學生分別扮演售貨員和顧客，在模擬買賣的過程中進行加減法的運用。學生被這種新奇的學習方式所吸引，不僅可以激發學生的參與熱情，并且能夠讓學生在這種活動中學到知識。其他設置具體情境的方式還有很多，教師要善于探索和實踐，根據實際的教學情況，設置不同的情境，以調動學生學習數學的積極性。

3.巧設問題，積極引導。小學生都有著強烈的求知欲，因此教師可以利用學生的這種心理，在課堂教學過程中，通過提問題的形式，來調動學生積極性，營造良好的課堂氛圍。在教學過程的各個階段，都要注意設置問題，積極進行引導。在課堂開始的階段，教師可以通過提問引入新課。例如在學習統計數據有關知識的時候，教師可以詢問同學們的生日分別是幾月幾號，運用“大家想不想知道誰和自己是同月生，誰和自己是同日生呢，那么怎樣才能清楚地知道答案呢”等此類語言進行提問。學生會對問題充滿興趣和熱情，接下來就可以引入統計數據的相關內容。在授課過程中，教師不要只是進行知識講解，而是隨時以提問的方式與學生進行互動。通過提問，可集中學生的注意力，并且保持學生的思維始終處于活躍狀態。鼓勵學生積極思考、獨立思考，并且鼓勵學生自由表達，不管回答對錯，都給予表揚，這樣有助于提高學生的信心和回答問題的熱情，營造民主、自由的課堂氣氛。

三、注重培養學生的實踐能力

學習知識是為了應用，數學是一門應用型學科，在教學過程中，教師要使學生獲取知識，更重要的是要讓學生獲取能力。因此，在教學過程中，教師要注意培養學生的實踐能力，這對提高課堂教學效率也有積極作用。

教師在課堂教學過程中要注意講練結合、少講多練。單純性的知識講解很有必要，但是教師要做到適度的把握。在每節數學課的最后，教師可以適當安排一些課堂練習，讓學生完成，鞏固所學知識。課下也可以適當布置作業，讓學生在課下繼續思考。此外，教師可以鼓勵學生將所學知識運用到生活中，這樣既是對所學知識的檢測，也可以使自己得到鍛煉。

總之，提高小學數學課堂教學效率是一個應該受到重視的話題，也是教師所追求的。在教學過程中，教師要不斷進行教學總結，響應新課標的號召，積極尋找提高教學效率的方式、方法，并且將其運用到課堂教學中去。我們相信，只要教師和學生共同努力，課堂教學效率一定會得到顯著提高，學生的數學成績也會得到提高。