初中語文“動態生成”教學的有益思考

教育家布盧姆說:“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了。”語文教學活動應突破預期目標和既定教案的限制,捕捉和開發一切動態教學資源,引領精彩生成。本文針對此方面問題進行了有益的思考。

一、精心預設學情

葉瀾教授說:“一個真正把人的發展放在關注中心的教學設計,會為師生教學過程創造性的發揮提供時空余地。”精心預設應預測到更為豐富的“學情”,預想到更為復雜的“可能”,預先制定出更為周全的策略。例如針對《風箏》一文的具體情況,筆者在教學前進行如下學情預設:本文是學生進入中學后首次接觸魯迅的文章,對其寫作風格不甚了解,且文章中疑難問題較多,加之學生對平時沖突誤解中的親情體會不夠深入,在具體學習時可能感到難度較大。因此,正確的處理方法是降低具體的教學要求,通過多讀創設良好的學習情境與氣氛。教學內容不必講深講透,不要面面俱到,也不要求學生一下子理解透徹,許多較難理解的地方可留作將來慢慢感悟。

二、尊重動態生成

新課標下的語文課堂瞬息萬變,富有動態生成性,在這樣的課堂之中常常會收獲意想不到的教學效果。面對學生動態生成的智慧光芒,教師不能被這種火花所“電倒”,而應采取積極的鼓勵態度,尊重生成的現實,尊重學生動態生成的教學進程,以生成決定預設。要充分吸取學生動態生成的教學資源,加以恰當的引導,從而開掘出文本內涵的新天地。要讓學生從思想上明白無論是在課堂上能研究的還是不能研究的,只要是自己用心提出來的內容,老師都會很重視,而且會和自己一起想辦法創造條件去進行研究。反之,如果每次學生有了創造的火花,有了有價值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,學生的主動、積極思維定會磨滅,長期以往則無助于學生的發展與培養。

且看《紫藤蘿瀑布》一文的教學片斷:

生:老師,宗璞是什么意思?(問法不夠好,但老師沒有打斷)

師:你問的是“宗璞”這個名字的涵義吧?我們可以用查字典的方法嘗試解決。

生1:“宗”是動詞,包含著“學習、師從、崇尚、效法”等意思;“璞”是一個名詞,是指包著玉的石頭,又指沒有雕琢的玉,而玉石不是普通的石頭,是品位很高的石頭,當然它又不是完美的玉。可以理解為“天然的,本真的,不矯揉造作”的意思。

生2:連起來講,“宗璞”一詞可定義為崇尚自然、追求本真的境界。(教者充分肯定學生的理解符合作者的審美趣味和人生取向)

生:作者原名叫“馮鐘璞”,我覺得“鐘璞”做筆名也很好,那么作者為什么不用此,而偏偏選用“宗璞”呢?

師:(繼續肯定學生的提問)你的想法很獨特,也很有道理,那么讓我們比較一下“鐘”和“宗”的差別在哪里?

生:“鐘”和“宗”都是表達喜愛之情的,但在感情的表現方式上有著一定的差別。“宗”的感情含蓄些,看不出來,比較深沉;“鐘”的感情比較濃烈,可以看出來,是露在外面的。

師:你們的回答很精彩,作者選用“宗璞”一詞做筆名可謂意蘊深厚,不僅揭示了作者高尚的審美趣味,而且表現了作者崇尚自然,不懈追求的人生境界。

本節課的教學中,由于教師能充分尊重學生的質疑提問,組織學生開展“作者筆名的討論”,積極肯定學生的發言生成,并能抓住有利時機及時給予引導、啟發,既鍛煉了學生的思維,又深化了學生對文本的理解,收獲了課堂的精彩意外生成!

三、開發利用資源

教學活動本身就是在教學過程中隨機開發和適時利用課程資源的過程。在平時的語文教學中,當教師制定教學方案時,應本著從“學生中來”到“學生中去”的教學原則,注重為學生提供豐富的課程資源。應依據教學大綱、教材和學生實際編寫教案,并能據此組織教學活動,要充分考慮師生生命活動、教學活動的多樣性和教學環境的復雜性,通過教學活動中師生、生生與教學資源的多重組合,教學環境的不斷變動及教師即時處理多種反饋的方式來推進教學過程的發展,實現課堂教學的動態生成。

具體要求:(1)通過網絡、圖書、調查采訪等各種渠道搜索學習資料;(2)教者自我合理開發課堂教學資源。仍以《紫藤蘿瀑布》一文的教學為例,在課堂的結尾階段教者拓展遷移,延伸開發教學資源,布置一個有關搜集“名字”的作業:“漢字是有方向的,可以把我們引向廣度和深度;漢字又是有情態的,可以放映喜怒哀樂的故事。這節課我們通過對‘名字的探討走進了作者的內心世界,我們每個人來到這個世界上,父母就給我們起了名字。這些吉祥美好的字眼,獨特典型的標記,寄托了父母的祝福和期望,包含著動人的故事和有紀念意義的事情。那么,我們的名字里面到底藏著什么呢?今天的課外練筆作業是——《尋找我的名字》,探尋自我名字中的秘密。”在本節課的教學中,通過教學資源的開發,課堂生成的內部環境得以構建,從而優化預設,讓生成成為水到渠成的自然,自然實現收獲生成。

總之,在語文課堂上堅持“動態生成”,不僅是教師教學機智的體現,更是課堂教學質量和效率的要求。作為一名語文教師在今后的教學中應加大這方面的思考力度,從而走向生成、開放的創造天地。

(繆琴 江蘇南通市如東縣豐利中學語文組 226408)