德育為首

覃　新

現在，許多在農村中學任教的老師都有這樣的感慨：現在的學生越來越難教了。學校的校風也越來越差了。究其原因，無非以下幾種：一是留守兒童的大量出現，家庭教育出現隔代管教；二是家庭教育的放任自流，家長對學校教育不積極配合；三是社會上不良風氣對學生的影響：賭風盛行，游戲室、網吧等娛樂場所對學生的誘惑；四是讀書無用論重又抬頭，對學生思想產生較大的影響。

那么，現階段農村中學該怎樣去抓校風建設呢?總的來說，學校應該用德育的力量對學生的思想進行覆蓋，讓學生每時每刻都感受到德育對自己思想的影響，引導學生向正確的、健康的思想方向發展。

一、改變育人觀念。樹立正確的育才觀，重視學生的思想教育

作為學校領導，要抓好校風建設，必須要有正確的育才觀。要始終相信學生是能夠教育得好的，不能只重智育忽略德育，也不能只把眼光放在學習成績優秀的學生身上，畢竟學習成績優秀的學生只占少數。我們不能因此而放棄對大部分學習欠佳的學生的教育。作為學校領導，必須重視對這部分學生的思想工作，從思想上、心靈上呵護他們，引導他們的思想朝著健康的方向發展。此外，除了領導自身要有這種觀念外，還要把這種觀念灌輸到學校的每一個教職工的思想中，在校園內形成一個良好的育人環境，不出現歧視學生的現象，保持校園這一方思想上的凈土，讓校園成為學生健康成長的樂園。

二、充分利用學校的每一塊德育陣地，引導學生沿著正確的方向前進

1學校政教處要認真擔負起學校德育工作的重任，制訂好德育工作方案。

作為管理政教工作的領導，首先要明確本校的校風應該怎樣抓，抓到怎樣的程度的目標，然后根據目標制訂出切實可行的德育工作方案，最后根據方案有計劃、有步驟地進行實施。在此過程中，政教處領導干部要掌握德育工作的主動權，切忌無目標，見子打子。

在制訂德育工作方案時，要充分考慮到學校內每一處可利用的地方，最大限度地把德育工作融入到學校教學、生活、活動、環境中，真正做到校園無小事，事事都育人。一要抓好班主任的培訓，因為班主任是學生思想工作的直接承擔者，班主任素質的好與差，責任心的強與弱，關系到一個班級的班風，也關系到學校的校風。因此，要向班主任灌輸全面的育才觀，提高班主任管理班級的水平。二要抓好科任老師的思想工作，切忌有歧視學生的現象發生。科任教師因為多是只管自己的學科教學，往往會對學習自己的學科好的學生看重，而忽略了成績一般的學生，對成績差的學生則很有可能是歧視，教師的言行是學生思想發生偏差的誘因，成績差的學生由于受到了教師的歧視，也許會破罐破摔，所以，科任教師對待學生應該是一碗水端平，一視同仁，要相信學生，這樣，才有利于學生健康成長。

2利用各種形式的活動加強對學生德育的滲透。

(1)結合各種活動周、活動月等比較固定的活動，加大宣傳力度，精心準備，精心組織活動，認真總結，讓學生在開展這些固定的活動中不斷受益。

(2)結合學校自定的活動來滲透德育。如學校的運動會、文藝晚會、紅歌比賽、演講會、故事會、朗誦比賽等，通過這些活動來增強學生的集體觀念、主人翁意識和積極向上的心態等等，讓學生在豐富多彩的活動中得到熏陶。

(3)充分利用好學校的每一面墻壁、每一塊宣傳板、每株樹、每片草坪、每朵花等等，做好學生的思想工作。讓學生在健康的環境中得到潛移默化的影響。

3發揮學校團組織的先鋒模范作用。

通過團課引導學生朝著先進的思想方向前進。通過開展形式多樣、精彩有益的團隊活動，讓學生在活動中得到感染、得到收益。

三、做好學生的心理疏導工作，幫助學生走出心理誤區

要成立專職的心理輔導員，設立心理咨詢電話或心理信箱，傾聽學生的心聲，針對不同的學生有目的性地進行心理輔導，驅除學生心中的陰霾，幫助學生走出心理誤區，讓學生正確對待自己的得失，認清自己的人生方向，在陽光下成長。

四、溝通好家校聯系，多與社區合作。形成共同教育的合力

學校要通過家長會，給家長上好課，提高家長的認識，懂得教育好子女的重要性，讓學生家長懂得不能只顧眼前的利益而放棄對自己子女的監管，這樣，家?；ネㄐ纬伤枷虢逃暮狭?，才能有效地保障學校的教育成果。同時，學校還要與社區合作，對一些不利于學生成長的地方(如游戲室、網吧等)，或是對學生負面影響較大的陋習(如賭博等)，要通過輿論的力量或者通過工、檢、法等手段進行干預，保證學生盡量免受不良思想的影響。

五、學校內不宜實行分A、B班所謂因材施教的分層次教學

現在許多學校都避口不談分重點班，而改為分A、B類班級，這只不過是換湯不換藥的做法，其實質仍是分重點班和普通班。這是應試教育帶來的后果，這樣的分層教學給學校的德育工作的負面影響是非常大的。一是把學習好的學生與學習差的學生完全對立。把好生編成一類班，差生又編成一類班，好生班應該說在各個方面都沒有問題，而且能促進好生的競爭意識，是好上加好；而差生班的問題就大了：在學習方面，大家都是差生，沒有榜樣可學；在思想方面，由于學習沒有了榜樣。學生看不到前進的動力，只想著怎樣去消磨時間，在無事可做的情況下，就想著找點東西來刺激神經，于是，違紀行為就出來了，任憑班主任如何苦口婆心教導、學科教師如何批評、學校領導如何訓斥，都不會有什么好效果，結果只能是師生關系越鬧越僵；再者，一間學校，好生者只是占少數，差生者占大多數，兩者相比，差生類班占大頭，學校的校風又豈能得好?二是把教師進行了對立。學校出于對中考的需要和社會輿論的顧慮，往往把認為教學過得硬的教師放在好生班，把認為教學不太行的教師放在差生班，這樣，教師之間就出現了對立，教差班的教師就認為：反正差了，馬馬虎虎應付就行了，只要在上課的當堂不出大問題，就萬事大吉了。他們不會也不愿再在教育學生方面多花時間，認為那是學校領導的事，而為學校爭榮譽那是好生班教師的事，與己無關，這就造成了學校內部教師之間的不合調，那德育工作又怎能出現合力?學校的校風又怎能得好?三是形成家長與學校的對立。被編到差生班的學生家長總不會認為自己的子女差，認為是學校有意為難自己的子女，因而對學校的怨言也會頗多，如果學校一有做得不夠的地方，家長要與學校論理是少不了的，家長對學校形成了對立，學校的德育工作就更難以開展了。

綜上所述，要確實轉變學校的校風建設，必須要轉變育人觀念，樹立正確的育才觀，要時時刻刻把德育工作放在首位，與校內教職工統一思想，與學生家長形成教育合力，排除一切為了中考的應試教育思想，著眼于全體學生，才能為學生創設出一個相對純凈的空間，讓學生在公平公正的環境下學習，健康快樂地成長。