多元視角傳播凸顯利益機制

杜萌雅

【摘要】科學傳播同科普不同，強調的是科學與公眾之間的雙向互動。從政府、科學共同體、公民和媒體四種視角來看，科學傳播的主要受益者、受益方式及利益機制均有差別，科學傳播有待擴展和深化。

【關鍵詞】傳播 視角 利益機制

科學傳播是研究科學共同體內及其與外部社會各主體之間相關科學信息的雙向傳達的學科。科學傳播的視角和立場是多元化的，這把后面隱藏的利益機制凸顯出來。作為一種社會實踐活動，科學傳播也是與利益相關的。

政府視角：科學傳播服從國家利益

從二十世紀50年代開始，科普活動就被納入了中國的政府體制，并建立了一套完整的、從中央到地方縣一級的專業科普系統——各級科協。科普的目標定位于提高公民的科學素養、提高勞動生產技能，從而提高綜合國力。在這里，預期受益者首先是政府，而不是公民。

從政府的立場來看，他們對于科技的發展和普及一直是十分重視的。可是，目前的科技傳播主要還是服從于政府、政黨和國家的利益，強調科學的權威性和科學信仰，其性質主要是科學知識的傳播。其傳播模式還是以傳統的“自上而下”的教導方式為主，雖然主張“知”、“信”并重，但由于科普工作的不完善，大多數受眾只是停留在了“信”的層次。

科學共同體視角：專業交流重于科學普及

所謂科學共同體也可稱作科學研究共同體，即科學家們基于共同的研究結合而成的群體。在社會學的視角下，科學應該既有社會性的一面，也有非社會性的一面。而科學共同體主要體現了一種非社會性。

在科學研究的出發點上，科學專業共同體中的科學家在很大程度上考慮的不是社會的實際需要，而是專業上的可能、發展以及自身的興趣。在科學研究的落腳點上，科學共同體有獨立于社會的評價標準。科學水平的高低和科學家的聲望是在科學共同體內得到評判，而不是交由社會評價的。科學家看重的也主要是科學共同體而不是整個社會對其的認可。這就使科學共同體與大眾之間缺少了行之有效的溝通橋梁。

公民視角：公眾相信但不了解科學

公眾理解科學的理論預設是：公眾之所以不支持科學，是因為對科學不了解，公眾對科學的了解越多，就越與專家的意見趨于一致，就越支持科學。這就是著名的缺失模型。

在公眾理解科學中，公眾與科學共同體一樣被視為對等的主體，而不只是被動地接受科普的客體。公眾有權知道納稅人的錢是如何被科學共同體使用的，甚至能作為一個整體決定某一個項目的實施。

可是，在2003年一項有關“公眾理解科學”的調查中，我們發現，雖然公眾的科學素養很低，了解科學者的比例僅為1.95%，但相信科學者的比例卻達100%。這種看似矛盾的結果是由意識形態造成的，說明了當前科普工作的效果并不好。我們應該認識到，面對多元化的受眾，這種自上而下的單向傳播模式是有很大缺陷的。受眾希望他們的態度和發言權能夠得到強調，能夠與傳播主體進行協商并勇于質疑。這要求我們必須要考慮公眾的意見、社會正義和社會資源的公平分配問題。

媒體視角：科學傳播專業化程度待提高

從科學傳播的發展來看，科學傳播與媒體的發展是息息相關的。但實際上媒體對科學傳播卻并不重視。他們一直并不在乎，也無法回答科技傳播到底是要“傳播什么”和“怎樣傳播”這兩個問題。由于缺乏專門的科學傳播教學系統，絕大多數從事科技報道、科技出版的編輯和記者幾乎沒有受過多少正規的科學傳播學的訓練。由于科學傳播隊伍專業化程度不高、業務水平較低，因此大眾傳媒很難開展高水平的科學傳播工作。

作為政府、科學共同體和公眾之間最重要的聯系橋梁，使“公眾理解科學”和“科學為社會服務”應成為媒體最重要的兩大任務。媒體有責任就公眾對科學的看法、疑問尋求解釋并給予及時反饋，這樣才能達到提升公眾科學素養的目的。

從以上幾方面可以看出，科學傳播的最終受益者應該是全體公民，所以這里的公民立場主要強調的是它的非政府立場和非科學共同體立場。利益都是具體的，作為科學傳播工作者，我們應該多從以上幾個視角進行研究，不斷地將科學傳播進行擴展和深化。（作者單位：河北大學新聞傳播學院）