淺談如何樹立良好的班風

馬智昌

班風又可稱作班級風氣,它是指在班級所有成員進行比較長期的交往中所產(chǎn)生的一種共同心理傾向。班風一旦形成,便成為一種約束力,反過來又影響班級中的每一個成員。樹立良好的班風是班級德育的重要目的,也是完成教育任務的重要手段。良好的班風是一種潛移默化的教育力量,它能極大地調(diào)動學生的集體主義精神、集體榮譽感和集體責任感,并激發(fā)學生的上進心。樹立良好的班風不是一朝一夕所能辦到的,而是需要班主任經(jīng)過較長時間的教育與培養(yǎng)才能形成,為此作為班主任應做好以下幾項工作:

一、確立目標,取得共識

班風一旦形成,就會影響到每一個班級成員的言行,它與班級成員的成長休戚相關。良好的班風并不是盲目自發(fā)地形成的,它既來自于班主任的培養(yǎng)、教育,又來自于學生自身的建設,必須通過班主任的引導,班級成員的認同方能形成。目標是行為的先導,有明確的目標,才會有有效的行動。要樹立良好的班風,首先要有明確的方向,也就是目標,只有確立了明確的目標,班級成員才會有共同的方向,才有可能在教育與自我教育中形成良好的班風。有經(jīng)驗的班主任在接受一個新的班級后,在建設優(yōu)良班風方面,首先是有意識、有目的地組織學生討論,確立班風的構成要素,為良好班風的最終形成奠定基礎。最終促使良好的班風逐步形成。

二、嚴格要求,反復實踐

良好的班風不是一時一事所能形成的,而是要經(jīng)過師生長期的努力、大量的積累,才能逐漸發(fā)展到質(zhì)的變化。班主任要引導學生制定嚴格必要的規(guī)章制度,如勤奮學習、遵守紀律、講究衛(wèi)生、愛護公物等,并認真執(zhí)行、經(jīng)常檢查、及時總結、進行評比。還要根據(jù)班級的實際情況,在班級成員中積極倡導有益行為或活動。并使之經(jīng)常化,使學生把精力和時間主要用在有益的事情上。如尊老愛幼、植樹造林等,只有從嚴治班,良好的班風才能逐漸樹立,并得到鞏固。

三、壓邪扶正,樹立榜樣

良好的班風未形成前,歪風邪氣盛行的情況是會時常發(fā)生的。班主任對這種情況不能姑息遷就,要采取主動、適當?shù)姆椒皶r糾正不良風氣。對好思想、好行為要給予表揚,擴大其積極作用,對錯誤的行為及時糾正。班主任可以通過說服教育并配合必要行政措施,把班級成員引向正道;同時要善于給予有效的教育;與此同時要鼓勵表揚先進,為學生樹立榜樣,使正確的言行由點到面,由少數(shù)學生逐步擴大到班級成員之中。先進的榜樣應在學生身邊,看得見、摸得著,有很現(xiàn)實的感染力,容易被大家所接受,也便于全體成員學習和模仿。除此之外,還要盡可能聯(lián)系現(xiàn)實中宣傳的先進人物的感人事跡,推動良好班風的形成,“榜樣的力量是無窮的”,班級成員一旦將榜樣內(nèi)化為自己的思想,就會將學習的榜樣付諸實際行動,從而使良好的班風得以形成和鞏固。

四、以身作則,熏陶感染

樹立良好的班風,與班主任的思想品質(zhì)、道德風貌、意志情感以及領導技能有直接的聯(lián)系,班主任的言行往往會自覺不自覺地成為學生模仿的對象,以至于直接地影響到班風的形成。一般來說,班級成員對良好的班風寄希望于自己的班主任。班主任在實施對班級的監(jiān)督和領導時,不能凌駕于班集體之上,應當在他所領導的班級內(nèi)工作,通過與集體成員共同關心、參與和決定來實現(xiàn)自己的領導責任。另外,班主任還應當意識到自己是構成班級人際關系的動力的一部分,是樹立良好班風的重要因素。班主任的敏感性、自信心、業(yè)務、情緒及每一個言行都直接影響著班級的風氣和氣氛。為此,班主任要事事處處嚴格要求自己,做到言傳身教,為人師表,以自己的模范行為給學生樹立榜樣,隨時留意信息反饋,調(diào)控自己的工作情緒。這對樹立良好的班風都是十分重要的。可以這樣說,有什么樣的班主任,就會有什么樣的班級,就會樹立什么樣的班風。

作者單位:古浪縣胡家邊初級中學