淺析邯鄲市高等學校培養創新型人才的策略

張　莉　王敬民

(河北工程大學河北邯鄲056038)

摘要本文首先分析了邯鄲市高校培養創新型人才的迫切性，指出培養創新型人才是全國普通高等學校教育的客觀要求也是促進邯鄲市經濟、社會發展的必要條件；其次提出了邯鄲市高校培養創新型人才的策略，主要是更新教育觀念，增強創新意識；提高教師素質，造就創新人才；完善教育制度，注重創新能力。

關鍵詞邯鄲市；高等學校；創新型人才；培養策略

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確指出，“提高自主創新能力，建設創新型國家”是“國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵”，并將其放在促進國民經濟又好又快發展的八個著力點之首。胡錦濤指出，要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。21世紀是人類更多地依靠知識創新來實現可持續發展的世紀。知識創新及其創造性應用是人類社會進步的不竭動力。創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。而高等學校是培養人才的搖籃，是經濟發展的強大后盾，中華民族能否在21世紀取得更大發展，關鍵在于高等學校能否培育和造就出大批適應時代發展的創新型人才。

一、邯鄲市高校培養創新型人才的迫切性

1、培養創新型人才是全國普通高等學校教育的客觀要求

面向經濟建設主戰場，為社會發展作貢獻，這是高等教育義不容辭的責任。長期以來，我國的高等教育一直著力于使學生在青年時期一勞永逸地獲得一套對特定行業和特定職位有用的知識和技術的觀念上，這樣的結果必然是以教師傳授知識和技術為主體，學生絕少發揮其主觀能動性，更不要提知識和技能的創新了。因此，我們的大學畢業生走上工作崗位之后，大多數人只能循規蹈矩地模仿，而不能積極大膽地創新；只能機械地復制和還原書本上的知識，很難實現突破和革新。在科學技術日新月異的今天，具有扎實的基礎知識，強勁的創新意識，開放的思維模式的創新型人才倍受歡迎。國家和社會對高校教育也提出了新的要求，大力發展素質教育，培養創新型人才成了大勢所趨。創新型人才，就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的人才，是立足于現實而又面向未來的新型人才。作為培養將來社會建設者的搖籃，許多高校都對培養目標作了相應的調整，以適應新時代發展的需要。邯鄲市的高校有別于我國知名的研究型大學，多為應用型本科院校，它們的畢業生要在生產第一線，直接解決工程、技術領域的實際問題，這就要求我市的高校培養思維敏捷的創新型人才。

2、培養創新型人才是邯鄲市經濟、社會發展的必要條件

河北省第七次黨代會把邯鄲市定為四省交界區域經濟中心，這對邯鄲市來說既是機遇，也是挑戰，提升邯鄲市四省交界區域經濟中心的地位已納入了邯鄲市經濟發展的戰略目標。邯鄲市“十一五”規劃明確提出，要加快發展大產業、培育大基地、做強大園區、建設大項目，打造新優勢，提升競爭力，建設高素質人才隊伍，以引進經濟社會發展急需的高層次、創新型和短缺人才為重點，加大人才引進力度。近日，由科技日報社、北京大學創新研究院、全國科技振興城市經濟研究會聯合主辦的2008創新型城市論壇發布中國城市創新力評價報告，邯鄲市首次躋身中國城市綜合創新力五十強，并榮獲2007中國最具創新績效城市(地級市)第十名。建設創新型城市是全市人民共同努力的方向。創新型城市是指主要依靠科技、知識、人力、文化、體制等創新要素驅動發展的城市，對其它區域具有高端輻射與引領作用。創新型城市的內涵一般體現在思想觀念創新、發展模式創新、機制體制創新、對外開放創新、企業管理創新和城市管理創新等方面。走自主創新道路，建設創新型城市，必須造就一支宏大的創新型人才隊伍。

二、邯鄲市高校培養創新型人才的策略

1、更新教育觀念，增強創新意識

長期以來，我國教育受傳統思想的影響，高等教育也采取填鴨式教學，我們一直是重知識不重能力，重繼承不重發揚，重理論不重實踐，重接受不重創新。我們的教育工作者提倡整體統一的正確答案，而不太認可標新立異的獨到見解。要培養適應時代發展的創新型人才，更新教育觀念是第一步。教師要突出對學生的人文關懷，促使學生在輕松和諧的學習氛圍中主動培養創新意識，參與創新活動，激發創新潛能；要因材施教，培養學生豐富多彩的個性，促進個性充分、自由、和諧的發展；鼓勵學生自由思考、自主發現、自主質疑，賦予學生發表個人見解、表達個人思想的自由空間。

2、提高教師素質，造就創新人才

“教師自身有創造性，是使兒童有創造性的第一原理”。大學生也是一樣，只有教師有了創新意識，學生才能在其影響和引導下發揮自己的創新能力。現代社會的科學技術日新月異，教師也應與時俱進，積極學習，改進教學方法。那種用一本書，一套教案講好多年的做法顯然已經不能適應這個知識爆炸的時代，不能滿足學生強烈的求知欲望。應鼓勵教師使用現代化的教學手段，尤其是互聯網教學，學生可以真正走出課堂，了解國內外先進的知識技術，使學生的學習更加有趣味性。教師要加強培訓，不斷給自己的學術注入新鮮血液，要博采眾長，積極開展教學研究。此外，在教師中引進競爭機制也非常重要，教師也要實行優勝劣汰，不合格的、學生反映不好的教師必須重新學習方可再次上崗。積極倡導教師的互相學習，取人之長，補己之短，強力打造優秀的教學名師。

3、完善教育制度，注重創新能力

進一步完善教育制度，應從有利于培養學生的創新精神和創新能力出發，為創新型人才的培養提供教育制度保障。首先應對傳統的考試制度進行改革。我們現在的試卷多半題目都有統一的標準答案，就連主觀題也有基本的答題模式，這從很大程度上限制了學生的自由發揮，禁錮了學生的積極思考；考試形式開卷多于閉卷，很多學生在考試之前忙于應付，考完之后所背的東西忘得一干二凈；很多老師以期末試卷的成績作為學生本門課程的總成績，這顯然也不合理，應把平時成績所占比重提高，更加客觀、動態地評價學生。總之，我們應進一步完善考試制度，著力考查學生的創新能力和綜合素質，促使學生提高培養創造力的主動意識。其次，更新教材也非常重要。現代教育的優秀教材層出不窮，大多數教材是為了滿足教學目的，適應知識的發展而編寫的，我們應勇于創新，大膽使用新教材，現在再抱著八九十年代的教材去教學生顯然落伍了。

高等教育為社會建設服務，反過來，社會發展也推動高等教育的改革與發展。高等教育發展是社會發展的重要依靠，是社會發展的動力之源，在邯鄲市經濟社會蓬勃發展的今天，我們的高等教育也應與時俱進，培養適應時代要求的創新型人才。

參考文獻

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[5]李文霞．當前創新人才隊伍建設的思考．現代經濟信息，2008．

作者簡介

張莉(1976-)，女，河北邯鄲人，碩士，講師，從事英語專業教學．

王敬民(1971-)，男，河北邯鄲人，博士，副教授，從事英語專業教學．