為學生創(chuàng)造聽說英語的機會

張 雯

【摘要】圍繞初中英語新課程理念,就如何為學生創(chuàng)造聽說英語的機會,可以通過教師要堅持用英語講課,創(chuàng)設真實的語言交際環(huán)境開展豐富多樣的交際活動,等等辦法,希望對實際聽說課堂教學有所啟示和幫助,提高學生的聽說能力。

【關鍵詞】英語教學;聽說能力;辦法

教學是師生雙方之間交流思想、情感和信息的過程。英語作為交際工具的語言,更離不開交際的過程。在教學時,應努力使課堂教學交際化,將原來教師講、學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際。讓學生在獲取、交流信息的過程中既學到了知識,又在參與交際的過程中培養(yǎng)了交際能力。那么如何為學生提供語言實踐的機會,我的實踐體會是

一、教師要堅持用英語講課

教師堅持用英語講課,使課堂成為一個小小的英語世界,可以大大增加學生聽說英語的機會,使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶,促進聽說能力的提高。

一次我到農(nóng)村中學“送教”,面對比我校學生在基礎和能力都有一定差距的農(nóng)村學生,我堅持用學生已知的英語通過現(xiàn)實生活中的實例、具體的實物以及恰當?shù)谋砬閯幼?由淺入深、循循善誘,用英語解釋生詞,講解課文,讓每一個學生都能積極參與,課堂氣氛活躍,順利地完成了教學任務。當然,必要的時候使用漢語輔助英語教學,通過漢語對英語的正遷移,也可促進學生的英語學習。通過這一節(jié)課,學生不僅借助英語學到了新的知識,感受到“學了英語就能用”的樂趣和信心,同時也進一步堅定了我對任何學生都堅持用英語教學的信念。

用英語教學,尤其是對初中生,是一件力不能及的事情。教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言教授新課,另一方面,要充分相信學生的認知能力。如果總是不相信學生,不敢用英語與學生交流,培養(yǎng)學生的聽說能力又從何談起呢?

二、創(chuàng)設真實的語言交際環(huán)境

盡量創(chuàng)設真實的交際環(huán)境,使所學的語言內(nèi)容和知識,更貼近生活、真實自然。在教師應結合教材內(nèi)容靈活

地、創(chuàng)造性地創(chuàng)設真實的語言環(huán)境,才能使學生更積極地參與教學活動,提高教學效果。讓學生更容易理解語言的意義,掌握語言技能,幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

如在學sharp這個單詞時,我預先用止血貼膠布包住一根手指頭,在學生不經(jīng)意時舉起手指問學生:t:what's this?s:your finger.t:yes,my finger.(筆者把手指晃動一下再問。)t:what's wrong with my finger?(學生看清楚了老師的手指)s:you hurt your finger.t:yes,i hurt my finger yesterday.i cut it with a knife.the knife is sharp.(筆者做了較夸張的用刀割手指的動作)學生們臉上流露出各種表情,有的學生馬上作出了反應:s: i'm sorry to hear that.

當然不是每一節(jié)課都有現(xiàn)成的信息和交際情景,這就需要我們教師認真鉆研教材,動腦筋、想辦法創(chuàng)設交際情景,讓學生“看得見,摸得著”的提問,使語言具有生動性、自然性,為每一個學生提供說英語、鍛煉交際能力的機會。

三、開展豐富多樣的交際活動

積極開展各種學生喜聞樂見的活動,能夠為每一個學生提供更多開口說英語的機會,在活動中通過交流和合作,展示和鍛煉學生的聽說、交際能力。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求,我們開展的活動大致有:兩人對話、角色扮演、表演自編短劇、猜迷、游戲、唱歌、繪畫、朗誦、講故事、討論、演講、辯論等等。

1、堅持課前三分鐘講英語。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間,讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難,循序漸進,由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易,分階段逐漸過渡到題材廣泛,內(nèi)容豐富多彩。這樣做,首先應由教師編寫代表性的報告范文,印發(fā)給學生,選定幾名語音語調(diào)好一點的學生當值日示范,然后全班同學輪流值日。 報告內(nèi)容可以是學校生活,小故事談天氣、班級、出勤,過渡到談學習、朋友、校內(nèi)外新聞、自己喜歡的人物等。這種活動一般由班長或科代表組織。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘,但對渲染課堂氣氛,發(fā)揮學生的模仿力和創(chuàng)造力,起到了不可低估的作用,也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。

2、角色扮演。把死記硬背句型、課文,變?yōu)榛铎`活現(xiàn)地應用,增強語言運用能力和口語表達水平。新教材每單元一個主題,以對話或短文形式體現(xiàn),且圖文并茂,內(nèi)容大多與實際生活緊密相關。所以要盡量在課堂內(nèi)提供學生運用英語的機會。使講臺變舞臺,學生自編、自導、自演,聲情并茂,趣味橫生,教師適當給予指點。這種表演,不拘泥于課文,鼓勵創(chuàng)新,在充分理解所學句型的基礎上,提高在交際中應用英語的能力。

3、課外活動表演會。如在初一年級組織了一次英語課外活動表演會,學生們以小話劇、做游戲、講故事、唱英語歌等形式表演。有節(jié)目是《fox and pigs》,學生們制作了簡單的道具,配上動聽的音樂,表演得維妙維俏。另一個是講故事《鐵達尼號》,表演者表情豐富,語音語流優(yōu)美正確,展示了個人的語言能力,起了示范作用。我認為只要教師給學生提供更多的語言實踐機會,學生就能更好使用語言。

4、建立英語課外興趣小組。每周在英語角(English Corner)舉行Party,大家一律用英語交流。或課后布置有聲作業(yè),讓學生在小組中用英語朗讀、背誦、閱讀、對話、模擬等說的訓練,反復地練“功”,同時進行自我或小組檢查、對照、糾正。這項活動為學生提供了有話能說的場所,同學們表現(xiàn)了空前的熱情。這種大量的情景交際訓練,改變了同學們羞怯不敢講英語的習慣。而且語速也流暢多了。

5、培養(yǎng)英語骨干,開辟英語角.在課堂教學中,教師應培養(yǎng)幾名在口語方面有特長的“骨干”。這樣教師在與學生進行有一定難度的交流時,可讓“骨干”學生為其他學生做示范,這對其他學生有很好的激勵作用。同時這些“骨干”學生也能在長期的訓練中大大提高口語水平。教師可定期為學生組織英語角活動,讓“骨干”學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢,同其他學生進行討論,并帶動口語水平較低的學生參與活動。

總之,我們在教學過程中,要有靈活多變的教法,創(chuàng)造機會使學生盡可能把掌握的言語技能自然地運用到語言交際活動中,從而達到我們教學的目的與歸宿,促進學生形成綜合語言運用能力,使學生形成較強的真實語言交際能力。

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