音樂教學進程中如何實施素質教育

收稿日期：2009-03-15

作者簡介：肖育軍（1963—），男，重慶彭水人，凱里學院藝術學院副教授，從事聲樂和民族音樂研究。

摘 要：傳統的應試教育，把提高考試成績和追求升學率作為唯一宗旨。形成考試科目死壓死背，考查科目不聞不問，音樂課總是得不到學校、家長、學生的重視，被列為副科的“黑名單”。素質教育是當前基礎教育改革的主旋律，而音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容，重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格人才的切實有效措施。在音樂課教學進程中，把培養人才和提高勞動者素質緊密結合起來，堅持共性與個性的統一，因材施教，充分發揮符合個人特點的素質，增強個人在社會生活中的適應力和競爭力，培養高質量高素質的接班人。

關鍵詞：音樂教學；素質教育；教學改革

中圖分類號:文獻標識碼:A 文章編號:1671-5918(2009)01-0052-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.026本刊網址：www.hbxb.netお

音樂課過去總是不能得到學校、家長、學生的重視，被列為副科的“黑名單”，有的學校甚至把它取消。

“深化教育改革，全面推進素質教育”是當前教育工作的指導思想，江澤民同志在《關于教育問題的談話》中抓住了教育工作的根本，深刻地指出了當前教育工作中存在的薄弱環節，明確提出了教育發展的方向、任務和要求。素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。而音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容。它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。全面推進素質教育，是民族振興和實施科教興國的根本。

一、更新教育觀念是實施素質教育的前提

傳統的“應試教育”把提高考試成績和追求升學率作為衡量學生能力的唯一宗旨，形成考試科目，死壓死背，而考查科目不聞不問。這不利于學生素質的全面提高。實施素質教育應該轉變教育觀念。

一是要把培養人才和提高勞動者素質的任務結合起來。二是要堅持共性和個性的統一，堅持因材施教，這是實施素質教育的主要條件。在教學中，教師面對的不可能只是一個班，而是一個個不同的學生。要從每個學生的實際出發，使他們都能達到基礎素質要求的同時，得以發揮符合個人特點的素質，以增強個人在社會生活中的特殊適應能力和競爭力，現在很多學校都在開設特色班。每年為藝術院校輸送更多、更好的藝術人才。因此，教學中不能搞一刀切，不能偏愛一部分，忽視甚至歧視另一部分學生。以分畫線，人為地把學生分成可升學、可造就和不能升學，不能造就兩部分，這都是不科學的，也是不道德的。甚至是有害的。三要把重視教育結果和重視教育過程統一起來。決不能只注重考試成績，而忽視了教育過程。真正良好的的教育結果，存在于正確教育思想指導下的教育過程之中。

二、結合音樂課特點，充分體現學生的主體地位

傳統的音樂課教學因其盡可枯燥乏味，花時太多而阻礙了學生學習音樂的熱情。應把樂理知識教學流入到生動活潑的課堂活動中去，愈學于樂，使學生在不知不覺中接受并理解了簡單的樂理知識。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強列的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮。讓學生自己真正感受到音樂的魅力之所在。根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。

（一）學生的學習由被動變為主動

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳聘想象的空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉”。學生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學生想象的闡門，培養他們的發散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。

比如在格羅菲《日出》的欣賞環節中，以小組為單位，讓同學們描繪出一副日出的畫面，或用一段文字描繪，懂得樂器的同學可以用某種樂器的音色和簡單的旋律把你心中的《日出》表達出來，同學們紛紛行動起來，課堂氣氛也活躍了，我把時間空間給了學生，讓他們自己討論、提問、發現問題、解決問題。這是一種尊重學生人格化的上課，也是讓學生學習由被動變為主動的一種方式。

（二）改變傳統的師徒模式，讓課堂教學由枯燥無味變成活潑輕松，有利于學生愉快地學到知識

通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生音樂的好奇心和探究欲望，改變過去老師一味的“講”，而學生聽得云里霧里不知所措。

在音樂的幾個教學環節中，唱歌教學可是一部重頭戲。傳統的教學是先識譜，認識音符，反復唱譜子，朗讀歌詞。最后填詞唱，這種形式比較單一，學生厭學。而要上好這堂唱歌課應以聽為切入口，以動為手段。興趣是最好的老師，在課堂教學中我們要營造愉快和諧的氛圍，培養學生的興趣。比如在歌曲《走向大自然》的教學中，可利用貴州的氣候條件，讓學生分別談論四季的特點及在每個季節最喜歡做什么？這個話題對學生來說并不陌生。反而激發起他們對各個季節的認識，對大自然的熱愛，然后隨著音樂的旋律，把大自然的畫面景象，用言語、用動作、用圖畫把它表現出來，熟悉了歌曲，學生自然會跟著輕唱，在此基礎上，再進行歌表演。師生在打破的傳統的師徒關系，自然和諧共同創設了良好的意境，發揮了豐富的想象、創造能力。讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。

（三）把注重知識和培養能力結合起來，有利于學生能力的培養和知識的掌握，提高學生的全面素質

“自主化教學”過程中，備課本身就是一個主動學習過程，既有助于學生學習掌握知識，也有助于鍛煉提高學生的創造能力和自學能力，學生講課，既能鞏固知識，又能提高思維、語言表達能力；主持課堂能培養組織能力，提出問題可發展思維能力，分析能力；評論總結能提高學生的判斷、歸納和評價能力。而這些能力的培養，有利于提高學生的整體素質。

三、音樂教育在素質教育中的重要作用

學校教育的目的就是要把學生培養成為德、智、體諸方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，實施素質教育對學生各方面的發展有著很重要的作用。

（一）音樂能促進智力的發展

音樂是人類的共同語言，即使是幾個月大的胎兒也會在聽到音樂后表現出愉快的情緒。有的甚至跟著音樂的節奏忘情舞動。現在的胎教音樂不是更好的例子嗎？實踐證明，經過音樂胎教的嬰兒與沒有經過音樂胎教的嬰兒在出生后序列的測試中，人們愈來愈發現音樂對于增進人的聰明才智、開發少年兒童智力有廣闊的作用。家長們都不愿讓自己的孩子輸在起跑線上。家長們熱衷予讓孩子接受早期的音樂教育中，音樂教育涉及音的高、低、長、短，力度的強、弱，音色的明暗以及如何有機地結合在一起，還有音樂間的協調、跳躍、飛躍及消逝等變化無窮的方式為生活哲理。音樂欣賞能使人加強記憶。發揮想象、啟發思維，發揮人的想象力和創造力。

（二）音樂教育對學生的德育教育作用

江澤民總書記在1996年12月19日召開的第六屆中國文聯第五次中國作協代表大會的閉幕聯歡會上，熱情詳溢地演唱了一首優秀歷史歌曲《祖國歌》詞曲優美，如訴如說，抒發了他熱愛祖國，報效祖國的感情，給與會的文藝界代表和電視機前的觀眾留下了難忘的一幕，使我們了解到總書記深厚的音樂素養。這一首歌曲經總書記少年時代的學唱，在其心靈上所留下的深長記憶。使我們看到了良好的早期音樂教育對于無產階級革命家成長過程的重要作用。中學時代正是道德品質的形成及人生觀、世界觀、價值觀的確立時期，需要精心的培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段。

（三）音樂能促進人的身心健康的發展

科學實踐證明，音樂能增進健康，醫治疾病。優美的旋律能刺激神經系統，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環。增加內分泌，促進消化，解除疲勞的作用。學生在緊張的學習之余。課間聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經。現在很多學校都聽不到鈴聲了，而是《江花月夜》、《牧童短笛》、《步步高》等名曲，無論上課、下課、上學、放學、課間操都播放一首名曲代替鈴聲，久而久之師生們已熟知了幾十首中外名曲、，為廣大師生營造了充滿高雅音樂文化氛圍，對身心大有裨益。

四、培養學生積極健康的情感素質

情緒的體驗和情感的發展是素質教育的重要內容。情感是指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態度等。情感是在教學過程中不知不覺產生的，具有消極和積極的兩重性。如果學習者受消極情感影響太大，再好的老師、教材、教學環境都無濟于事；相反，積極健康的情感如自信、愉快等能創造有利于學習的心理狀態，從而產生好的學習效果 可見，情感因素是一切學習成功與失敗的基礎 在音樂教學中，教師要不斷改進教學方法和手段，激發學生的求知欲和學習動機，培養學生濃厚的學習興趣；要適時進行寓教于樂的活動，營造輕松活潑的學習環境，只有如此，才能及時發現學生的消極情感，并積極引導。情感教育的目的是幫助學生正確認識自我，塑造自我，喚起他們對生活的熱愛，因此，要教育學生正確對待自己，要自愛 自尊，要真誠、熱情，對工作認真負責，勤奮努力。在情感教育中，教師的表率作用是至關重要的，教師的使命不僅要教書，而且要育人，情感教育不能光靠華麗、空洞的詞藻，靠自己的行為，以真心才能換取真情。

五、實施素質教育，推進“科教興國”戰略方針

經濟要發展，教育要先行。黨中央高瞻遠矚，提出了“科教興國”的戰略方針，為全國人民指明了奮斗的目標和前進的方向，中華民族的偉大復興指日可待。首先要有大批高質量人才，現在成長的一代已是我國社會主義現代化建設的主力軍和中堅力量。因此，素質教育的全面實施已刻不容緩，一方面要作好素質教育的理論研究，一方面要把素質教育真正落實到實處，真正的應用到教學中，真正培養出高質量的接班人。

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