對高職汽車運用與維修專業(yè)實踐教學模式的探討

唐 飛

摘要 針對當前形勢,提出強化以職業(yè)能力為目標的實踐教學的必要性,并針對汽車運用與維修專業(yè)一體化教學及實訓教學管理體系的構建問題進行探討。

關鍵詞 高職教育;汽車運用與維修專業(yè);教學模式

中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0040-02

Higher Use of Motor Vehicles and Maintenance of Professional Practice Model of Teaching//Tang Fei

Abstract The current situation, to strengthen the professional capacity of the necessity of the practice of teaching and the use and maintenance of motor vehicles for the integration of teaching and professional teaching Practice Management System to explore the issue.

Key words higher education; vehicle use and maintenance of the professional; teaching mode

Authors address Chengde Senior Technical Schools, Chengde, Hebei, 067411, China

隨著我國汽車工業(yè)的迅猛發(fā)展,汽車專業(yè)技術人才需求逐年增大。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)具有鮮明職業(yè)特征的實用型人才目標,應如何制定適合新時期要求的汽車實踐教學模式呢?

1 強化以職業(yè)能力為目標的實踐教學必要性

高職教育是以就業(yè)為導向,以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的非學科體系。根據(jù)畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位,按照實踐教學的內(nèi)在規(guī)律和與理論知識的聯(lián)系,制定切合實際的實踐教學體系,在實踐中使學生真正掌握職業(yè)崗位群所必需的基本技能、專業(yè)綜合能力。

汽車工業(yè)作為國家支柱產(chǎn)業(yè),發(fā)展十分迅速,同時汽車技術也發(fā)生著日新月異的變化,電噴發(fā)動機、自動變速器、防抱死系統(tǒng)、安全氣囊以及電控懸架等技術已在汽車上廣泛應用。如此的變化速度和增長規(guī)模,在帶動國民經(jīng)濟發(fā)展的同時,對掌握相應技術維修人員的需要也更加迫切。

經(jīng)調(diào)研,本專業(yè)技能性人才主要就業(yè)崗位為現(xiàn)代轎車的機電維修、大型運輸車輛維修。其他的就業(yè)崗位包括汽車車身修復、汽車性能檢測、汽車維修企業(yè)業(yè)務管理、汽車技術服務與貿(mào)易、汽車保險與理賠等工作。

對畢業(yè)生職業(yè)能力的確定,要求必須具備汽車維修能力、汽車使用能力、汽車銷售和售后服務能力、汽車檢測能力、汽車技術管理能力。

2 構建理論和實踐教學一體化的教學模式

隨著多媒體教學手段的日益普及,高職學生微機應用能力的不斷增強,客觀上為課堂里輔以實踐手段促進理論教學提供可能。

2.1 理論課之前運用實踐手段“汽車構造”第一章總論主要是講述汽車的類型及其總體構造等方面的內(nèi)容,是學習汽車專業(yè)課的開始,該章講得好壞直接影響學生學習專業(yè)課的興趣。首次課的第一節(jié)課可講述汽車行業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求,觀看靚車名車多媒體課件;第二節(jié)課就帶學生到汽車實訓室,用電動機拖動透明整車模型,讓學生對汽車的總體構造、動力傳遞路線等產(chǎn)生直觀的感性認識。這樣導入新課非常自然,學生學習興趣大增,產(chǎn)生強烈學習這門專業(yè)課的欲望。

2.2 理論課教學中借助實踐手段化油器是汽油機燃料供給系統(tǒng)的重要組成部分,內(nèi)有啟動、主供油、加濃和加速等5大裝置,在講授這部分內(nèi)容時,可將學生分成小組帶到實驗室,以231型化油器為例,講其構造時一邊拆卸一邊講解,講5大裝置工作原理時一邊操作演示一邊模擬汽車所適應的工況,儼然一副師傅帶徒弟狀,可得到較好效果。

2.3 理論課教學后使用實踐手段在教學“汽車維修技術與設備”中常用工具如各類扳手、鉗子的使用時,可先講述扳手、鉗子等的規(guī)格種類、應用場合及使用注意事項等,講完后立即帶學生到實訓室對汽車的一些零部件進行拆卸和安裝,考查他們課堂聽課效果,發(fā)現(xiàn)工具使用錯誤及時糾正,并指出錯誤的原因。

實踐證明,通過汽車專業(yè)課程理論與實踐教學一體化,可充分利用有限的教學資源、寶貴的學習時間,提高學生的學習興趣,增強學生動手能力,使教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

3 構建“工學結合”的實訓教學管理體系

3.1 教學內(nèi)容1)增添新的實訓項目,淘汰舊的實訓內(nèi)容。汽車實訓中心在教學組織過程中應不斷更新實訓項目,淘汰一些舊的實訓內(nèi)容,并將新技術、新工藝、新設備、新材料引入實訓,不僅更新實訓教學內(nèi)容,而且提升實訓項目的檔次,保持實訓項目的先進性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。2)改革“汽車拆裝實訓”教學,建成特色精品課程。“汽車拆裝實訓”融“教、學、做”為一體,強化學生能力的培養(yǎng),實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性;改革的重點是教學內(nèi)容的更新與教學方法的創(chuàng)新,逐步提高實訓的技術含量,積極探索理實一體化與網(wǎng)絡教學相結合的教學模式,運用現(xiàn)代化的教學手段輔助實訓指導,從而使學生具備“工學結合”的基本能力。

3.2 管理方式1)實訓教學管理制度。把先進的教學管理思想觀念貫徹到人才培養(yǎng)模式中,離不開教學管理制度的改革與創(chuàng)新。實訓教學管理制度是高職高專院校管理制度的一個重要組成部分,也是高職高專院校教學改革的核心內(nèi)容。2)實訓教學管理手段。努力實現(xiàn)教學管理手段現(xiàn)代化,充分利用各種網(wǎng)絡資源,促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享,是高等學校的一項緊迫任務,從而逐步實現(xiàn)教學管理模式從群體管理向個體管理轉變,真正體現(xiàn)以學生為主體、因材施教、素質(zhì)教育的教育思想。

4 結束語

實踐證明,動用多種教學形式進行教學活動,將第一課堂與第二課堂結合起來,必修與選修課結合起來,理論教學與實踐教學結合起來,學歷教育與專業(yè)技能證書教育結合起來,現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教育方式結合起來,才能培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要,具備汽車維修行業(yè)相關職業(yè)崗位的職業(yè)能力的高級人才。

參考文獻

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