例談其他學科思想在生物教學中的應用

李　坤

【關鍵詞】生物教學 數學思想 化學思想 物理思想

隨著新課改的進一步深入，高考對能力的要求越來越高。在生物教學過程中，指導學生靈活地運用數學、物理、化學等其他學科思想，能夠大幅度提高學生分析問題、解決問題的能力，從而使我們在教學中取得巨大的教學效果。

一、數學思想在概率計算等問題中的應用

數學是一門工具學科，生物學中的計算問題離不開數學思想的應用。如果將數學和生物兩門完全隔離開來，很難全面科學的解決生物學中的計算問題。例如，一對夫婦生一個男孩和一個女孩的概率是多少？很多學生的答案是：1/2×1/2=1/4.實際上，這是一個常見的錯誤答案。雖然生男孩或女孩的概率都是1/2，但是應該考慮生一個女孩和一個男孩的概率也為1/4，因此答案應該為1/2.如果運用數學中的減法原理，就容易理解了，生兩個男孩的概率為1/4，生兩個女孩的概率也為1/4，剩下的情況就是一男一女，概率為1－1/4－1/4=1/2.可見，靈活的運用數學思想可以防止我們出現不應有的錯誤。

二、化學思想在生物教學中的應用

人們常說“生化不分家”，確實如此，生物和化學在很多問題上都是密切聯系的。如對酶催化特點的理解，酶屬于催化劑，應該具有化學中無機催化劑的特點，因此在考慮問題時，除了注意到酶的生物學特點，還要注意到其作為催化劑的另一特點——只縮短反應時間，不改變化學平衡。另外水解反應、縮合反應、氫氧化鈉和碳酸氫鈉等化學試劑的應用、血液中緩沖對在維持血液pH穩定方面的作用等，這些知識都離不開化學思想在生物學中的作用。三、物理思想在興奮的傳導和傳遞中的應用

“興奮在神經纖維上的傳導”和“興奮在神經元之間的傳遞”，這兩個知識點是生物學中的難點和重點。如果單純的依靠生物學知識很難準確地把握，但是借助物理中電流在導線和二極管處傳導的相關知識，很容易將問題解決。

圖一中，刺激神經纖維的中部，興奮向兩個方向傳導，就像是物理學中的給金屬導線的中部通電，電流會沿著金屬導線向兩個方向傳導一樣的道理。由于突觸具有單向傳導性，若刺激A點，可以在B處測到電位的變化，但是若刺激B點，卻不能在A點測到電位的變化（圖二）。如果把突觸比作物理學中接在電路中的二極管，由于二極管具有單向傳導性，因此在電路的A端通電，能在B端測到電流，但是在電路的B端通電，在A端卻測不到電流。可見，進行學科間圖形的演變，可將生物學中的一些難點問題化繁為簡，起到意想不到的效果。

可見，對生物學中的一些疑難問題的講解，可以借助其他學科思想，將復雜的問題簡單化，能大幅度提高學生分析問題、解決問題的能力，有助于學生思維的全面發展。