改變教學模式　提高寫作能力

劉福霞

【摘 要】文章針對目前作文教學方法的現狀，提出了應該改變現在的教學模式，嘗試一種新的教學環境來提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】寫作教學 教學模式 寫作能力

小學現行安排一周僅有兩堂作文課，小學傳統的一篇作文往往是分兩課時完成，要求學生在八十分鐘在教室內完成，這對于剛剛學寫的三年級小學生，要求實在是太高，學生在作文課上個個是“無話可說，無話可寫”。針對這種現狀，筆者覺得責任不在學生，而在于老師，我們應該改變現在的教學模式，嘗試一種新的教學環境來提高學生的寫作能力。

一、走進生活空間，創造作文源泉

首先，我們要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間。讓學生走進豐富多彩的生活空

間，去發現源泉，積累素材。如我在上作文課時采用的方法就是在作文課前幾天就讓學生明確寫作要求，放手讓他們到生活中去搜集材料，精心構思，學生在感興趣的方面有了較深刻的情感體驗以后，在一定情境中遇到這方面的話題就激活了腦中豐富的生活積累，因而就“有話可說，有東西可寫”了。活動是多方面的，比如，植樹、打掃衛生、給鄰居做好事、加入興趣小組、參加文體競賽等。可是，也有不少學生不注意這一點，總是把自己關在教室或家里，除了做功課，就是在家里活動，使自己失去了生活的廣闊天地，其結果是作文的源頭活水給堵了。其次，要走出校門，有目的、有計劃地去參觀、去訪問，廣聽博聞，增長見識，在頭腦中留下許多難以忘懷的大小事，有了這些生活積累，作文就有內容可寫了。

二、提高生活感受能力，豐富自身寫作素材

寫作的基礎不僅是擁有豐富的詞匯，而且更重要的素材是對生活的感受。我認為，對生活感受是寫作的基礎，我們應該把課堂變得隨意一些，讓學生走出教室感受生活，豐富自身的寫作素材。作文是個觀察生活、認識生活反映生活的過程，假如把文章比做蜜蜂，那么生活就是鮮花；假如文章是鮮花，那么，生活就是培植鮮花的沃土，為什么同樣一個作文題目有的學生就寫得很充實，而有的學生就單調乏味，缺少色彩，覺得沒什么可寫，問題就在于對生活感受能力的低淺，缺乏自身寫作素材。

正如魯迅所指出：在生活中要“留心各種各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫。”俗話說的好：處處留心皆文章。如作家葉永烈在中學時代就有過這樣的體會。有一天，他父親的皮鞋壞了，請人來修，葉永烈放學回家，就坐在院子里看修鞋，那個鞋匠一邊修鞋，一邊吃餅干，他感到很奇怪，便同鞋匠談聊了起來，鞋匠很健談，一邊修鞋一邊講自己曲折的身世。后來葉永烈根據自己看到的，聽到的內容，寫了一篇作文——《修鞋匠的人》，獲得成功，受到很多人的贊賞。這一事例說明要留心生活，提高生活感受能力，才能豐富自身的寫作素材。

我們不僅要“身”入生活，使自己成為社會生活的積極參與者，而且必須“心”入生活，養成對生活做深入思考的習慣。對于絢麗多彩的外界事物，不少同學只是攝取個大概的、膚淺的、表面的印象，而這些用來寫作文是顯然不夠的，大千世界，變化紛繁，唯有用心去感受、去思索，才能把握生活的本質和底蘊。

三、采取有效途徑，提高寫作能力

“生活是寫作的源泉”讓學生參加社會活動，學生能夠身臨其境，有感受，有體會。創作的興趣和激情會隨之而來，成為寫作的源泉。所以在改變傳統教學方法的同時，我從實際出發，促使學生開展各項活動，讓學生走出課堂。如在教學《春天來了》一篇作文前，我帶領學生來到了生機盎然的田野上，指導學生觀察了綠油油麥田，黃澄澄的油菜花，成群的蜜蜂……我們又來到小河邊，看到岸上的垂柳，同學們議論起來：柳樹發出嫩芽了。我趁機問：柳芽是什么顏色的？像什么？柳枝有什么特點？唐朝詩人賀知章曾寫到，沒等我把話說完，學生們便朗誦起來：碧玉汝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀，詩意未盡。我又指著河中嬉戲的幾只鴨子朗誦到：竹外桃花兩三枝，春江水暖鴨先知……不正是表達了這春暖花開的季節嗎？在我的指點下，學生們你一言我一語，從花草樹木議論到鳥獸蟲魚，各個頭腦里裝滿了春的素材，再加上自己的聯想，有個學生在作文中這樣寫的：春天來了，田野真美呀，金燦燦的油菜花，一叢叢，一簇簇，滿眼都是，無數的蜜蜂在花叢中忙碌著，歡快地嗡嗡地唱著，一群花蝴蝶也聚來了，加入這白花爭艷的盛會，給春天增添了無限生趣。

幾年來，我始終注重引導學生時時留心，事事在意的觀察習慣，不僅要看到玫瑰花下的刺，更要看到樹上面的花。要想善于觀察，必須“心”入生活，用心去看，用心去聽，用心去感受，要善于聯想比較，長于歸納分析，要練就火眼金睛，能透過現象看到本質，從極普通的小事中發現一般人容易忽視的、生動的，帶有生活露水的鮮活東西。經常的“心”入生活，就能夠從生活中獲得取之不盡，用之不竭的寫作源泉。

多年的實踐教學，使筆者更加認識了這一點，文章是社會生活在作者頭腦中的反映，如果缺乏對現實生活的感受，就積累不起寫作應有的生活素材，作文最重要的不是技巧，而是認識生活，感受生活。所以，打破傳統教學模式，采取有效途徑創造出活躍的作文教學氛圍，是提高學生作文水平的有效措施。