淺談英語教學中的美育滲透

張曉鑼

（江蘇省啟東市第二職業教育中心校，江蘇 啟東）

[摘 要]:在英語教學不斷改革和向前推進過程中，我們取得了一定的成績，但目前仍存在很多問題，比如，多數教師教學受教材的限制，教材有什么就教什么；教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感；部分教師仍堅持傳統的教育觀念和教學方法，惟恐不滿堂灌學生就學不會。在本文中，筆者把英語課堂看作是一種美的享受，分別從教材、教學環節和教學語言等角度把美育創新性地融入到英語課堂中。

[關鍵詞]:英語教學 美育 教學語言

美育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力等。社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。在英語教學中，我們可以通過現實美和藝術美去打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”在英語教學中，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。

一、挖掘教材潛在美，讓學生感悟美

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。在課堂教學中，筆者要求自己用標準、優美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。在潛移默化中，學生們知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad,學會了去McDonalds吃快餐可以禮貌地說“May I have…?”在得到幫助時不忘說聲：“Thank you！”給人造成麻煩時道聲：“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“Thats OK.”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？

二、展示教學環節形象美，讓學生體驗美

現代課堂教學中，難道仍以一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴來完成一次又一次單調乏味的英語教學嗎？我們能否采用先進的教學手段來代替我們的辛勞，用多種美育形式打開學生的心扉呢？多媒體教學就能幫上忙。多媒體教學是一種頗具吸收力的現代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。比如，在教學What can you see? What can you hear?句型時，我用形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺。學生學得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。

英語教學中還常常借助美術、音樂、舞蹈等藝術的魅力實施教學。如在學習“The seasons”時，讓學生們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊、鳥語花香都走進了學生們的畫幅中，接著再進入Lets talk about the season you like best.版塊，在畫畫、說說中，學生們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。音樂、舞蹈本身具有美的感染力。把英語句子融于歌曲之中，學生在手舞足蹈中，可以把枯燥、機械的反復操練變得有聲有色。課前的熱身，課堂的調節，課后的鞏固都可以由此來完成。如當響起“Are you happy ?Do you know? Clap your hands…”的歌曲時，學生們一邊唱一邊跳,優美的旋律、優雅的舞姿，讓學生們沉浸在藝術的海洋里，其樂融融。這些“美”的教學手段，激起了學生們的學習熱情，增強了極大的學習興趣，提高了美的鑒賞能力。

三、注重教學語言藝術美，讓學生鑒賞美

教學語言是整個教學活動的物質外殼，是教師傳情達意的符號系統。它的好壞直接制約著教學活動，枯燥無味的語言缺乏生機，使人產生厭倦的心理情緒，抑揚頓挫的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優質高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的音律性、幽默感。學生喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。抑揚頓挫、韻律和諧、節奏明快的語言容易引起他們的注意。如教學Get up. Have breakfast.等句子時，就教學生邊唱邊學：One two three, get up, please. Four five six, wash your face. Seven eight, have breakfast. Nine ten, say it again.明快的節奏，瑯瑯上口，學生們在賞析中記下了所學內容。

教學語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風景線。蘇聯著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英語教學中運用幽默語言，可使教師的授課變得風趣詼諧、幽默睿智，可使教學頓時生輝。有一次在講到西方文化禮儀時，我便成功地運用了一則幽默：一位外國友人去中國朋友家做客，進門時看見朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中國朋友聽了，謙虛地說：“哪里，哪里。”翻譯直譯：“Where,where！”外國友人一聽，回答說：“From the head to the foot，the all is very beautiful.”學生們一聽，都樂開了花，同時也懂得了在西方國家有人夸你時，應落落大方地回答：“Thank you.”在學習句型“How old are you?”時，我還通過笑話告訴學生，國外女士不喜歡別人問她的年齡，所以這句話也不能隨便問。通過老師的介紹，不僅加深了學生對各國風俗的了解，同時也提高他們認識美、辨別美的能力。

美是創新意識不竭的源泉，美無處不在。我們英語教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，在教育教學過程中就可以得心應手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里。讓學生們在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美。同時，也讓美激發學生們的熱情和創造力，使他們的綜合素質得以有效地促進和提高。