貧困大學生心理健康的良性引導

李若賓

摘要：高校貧困生是一個特殊的大學生群體，由于社會環境、校園環境、家庭環境等各方面的原因，他們往往承受著較大的心理壓力，容易出現自卑、焦慮、敏感等消極心理。因此，學生管理工作者應該準確分析和把握貧困生群體的心理特征并給予良性引導，消除貧困大學生的心理負擔

關鍵詞：貧困生群體；消極心理特征；良性引導；以人為本

近年來，我國高校通過助學貸款、貧困補助、勤工助學、國家獎學金、省級獎學金等形式給予貧困大學生以經濟上的幫助和支持，但這些學生在生活、人際交往甚至學習上仍存在較大的壓力，他們心理疾病的發病率明顯高于其他學生。學生管理工作者如果對貧困大學生的心理特點缺乏宏觀的把握和微觀的透析，在實際工作中就容易出現被動的局面。相反，如果學生管理工作者對這些學生的心理特征了如指掌，積極引導并給予人性化關懷，那么學生工作就會得到更為高效、順利的開展，就會開創新局面。

一、高校貧困生群體的消極心理特征

貧困大學生身上往往具有很多優秀素質：他們吃苦耐勞、積極進取、生活獨立性強；他們有責任感，勇于為家庭分憂解難；他們具有強烈的使命感，勤奮好學，渴望通過自己的努力改善家庭的環境；他們節儉樸素、品德高尚、以誠待人、謙虛謹慎。但是，事物總是有其兩面性。由于貧困大學生在努力完成大學學業的同時,還要承擔因家庭經濟困難所致的生活壓力，所以相當一部分貧困大學生心理上存在著問題，主要表現在以下三個方面。

自卑封閉。自卑是一個人對自己不滿、鄙視等否定的情感，是對個體得失、榮辱強烈關注的一種心理體驗。其表現為對自己能力評價過低，懷疑自己，害怕別人瞧不起自己，擔心得不到別人尊重的心理狀態。這是很多貧困大學生身上表現出的一種較明顯的心理特征。學生管理工作者細心觀察可以發現，有些貧困大學生每天默默無聞、獨來獨往，很少與同學和老師主動接觸。其實，不是他們沒有溝通的愿望，而是源于他們的自卑心理。因為來自貧寒的家庭，他們的生活方式、生活習慣以及思維方式與豐富多彩的都市文化相差太大，這些使得他們在心理上感到極度不適，總覺得自己在其他學生眼中低人一等，在很多方面不如人。這些使得他們變得非常敏感，情緒極易受到外界影響。他們在學習生活中不愿意多接觸其他同學，不愿意參加集體活動，以逃避的方式避免自己自尊心受挫，所以他們經常郁郁寡歡，自閉一隅。

不善交際。眾所周知，人際交往能力不是天生的，它需要人們在實踐中鍛煉形成。很多貧困生缺乏的就是人際交往鍛煉。一些貧困大學生因為自卑封閉，自尊意識很強，所以在與同學和老師的交往中就會出現一定程度的交際困難。個別貧困生甚至表現出膽怯恐懼的心理，在老師面前感到手足無措。

焦慮不安。心理學認為，焦慮是個體在預期面臨原因不明的危險時產生的一種緊張或局促不安的復雜情緒。一些貧困生認為自己在個人交際等方面不如別人，因此他們把更多的時間用在了學習上，希望以優異的成績來重新找回自尊。他們強烈渴望早日改變自身命運，改變家庭困境。另外，他們憂慮自己在學校的消費會加重家庭的經濟負擔，擔心自己的學費和生活費的來源無著落。同時，一些貧困生憂心自己的前途，他們為了減輕家庭經濟的負擔急于想走上社會掙錢，但就業形勢的壓力又使他們感到焦慮。

二、高校貧困生群體的消極心理的誘因

一些貧困大學生出現消極心理，其原因是多方面的。

第一，校園非主流文化環境是部分貧困大學生產生消極心理的誘因之一。進入大學后，他們生活在新的環境中，其中除了以學習為主流的文化氛圍外，還有其他校園非主流文化環境，比如追逐社會時尚等。這些會給貧困大學生帶來沉重的心理負擔。與家庭經濟條件好的學生相比，這部分學生既感到自卑，又具有過強的自尊心，所以他們很容易產生對社會、金錢的偏激態度，如果情緒過激，很容易釀成大禍。

第二，他人對貧困生的不良態度往往會加劇一些貧困大學生的消極心理。在大學校園里，有些家庭經濟條件好的學生對貧困生缺乏同情和理解，甚至嘲笑諷刺，這讓一些貧困大學生承受了巨大的心理壓力。同時，社會上“以錢取人”“以錢待人”的不良風氣往往會給這部分學生帶來心理暗示，造成消極影響，這些容易使部分貧困大學生產生不滿情緒，甚至會使他們產生“仇富”心理。

第三，當前嚴峻的就業形勢讓很多貧困大學生產生焦慮情緒。一些貧困生考上大學就是為了找到好工作，幫助家庭改變貧困狀態，所以他們在就業現實中一旦碰壁，往往會想不開，認為自己前途無望，拖累了家庭。所以，學生管理工作者要特別關注畢業生的心理健康問題。

三、高校貧困生群體心理健康的良性引導

要對貧困大學生心理表現實施動態觀察、分析。心理問題按其程度的區別大致可分為四個層次：心理問題，即自己不能進行自我調節，需要專家給予指導解決；心理障礙，即影響正常的生活、工作和學習，必須求助專家進行心理方面的疏導；心理疾病，即不能正常化生活，如出現幻覺、幻視、幻聽等癥狀；精神分裂癥，這就需要住精神病醫院強制治療。學生管理工作者要密切關注有心理問題傾向的貧困大學生，關注他們心理上的細微波動，預防他們出現心理問題。同時，高校要充分發揮學生干部、學生黨員、寢室長的作用，密切關注貧困大學生的心理狀態，及時解決他們學習和生活中的困難，解除他們心中的困惑。努力構建信息快速流通和反饋的立體動態網絡，是對貧困生心理問題實施動態觀察、分析的有效方法。

要對貧困生實行物質資助和精神幫助并舉。對貧困大學生的資助工作是一項系統工程，高校應建立和完善多層次、多渠道的資助體系，實施貧困助學工程。例如高校可以用獎學金、國家助學貸款、勤工助學、獎學助學金、困難補助、學費減免和國家獎學金等渠道和措施，針對不同貧困大學生的特點，各有側重，互相補充，從而構成較為完整的經濟資助體系。在對他們進行物質資助的同時，高校更應該強調對他們進行精神幫助，幫助他們樹立自尊、自信、自立、自強的信念，幫助他們擺正心態，引導他們走上健康成長的道路。特別是輔導員，更應該用心去溫暖貧困生的內心世界，為他們及時排憂解難，讓他們感到愛與關懷。

要營造健康積極的學習、生活氛圍。和諧的學習、生活環境對貧困生來說尤為重要，同學的關心更是遠遠重于金錢的資助。大學生活是一種集體生活，所以營造一種健康積極的學習、生活氛圍是貧困大學生心理健康發展的重要條件。在大學里，有一些學生對貧困生存在著歧視等不良態度，他們對周圍的貧困生不是主動地給予關心幫助，而是冷嘲熱諷、不屑一顧，甚至不愿意和貧困生來往。學生管理工作者要以身作則并努力倡導人與人之間相互關懷、真誠理解、共同成長的理念，使對貧困生的不良態度無立足之地，為貧困生營造良好的成長環境。同學之間的團結友愛、互相關心、互相幫助讓貧困生不僅能得到經濟和生活上的幫助，更重要的是使他們得到心理上的支持，培養其健全人格和健康的心理。

要用榜樣和典型來引導貧困生形成積極心態。榜樣的力量是無窮的。無論是社會還是學校，都應注意樹立貧困大學生自強不息、努力成才的典型。高校要通過各種途徑宣傳自立自強的好榜樣，表彰勤工助學先進個人，營造“不問出身，只問進取”的積極氛圍。社會上的新聞媒體也應該從社會責任感和使命感的角度出發，對優秀貧困大學生的先進事例進行報道，樹立良好的社會風氣，使貧困生從榜樣的身上得到啟迪，以健康和上進的心態去面對人生的挑戰。

要積極地引導貧困大學生轉變自身觀念。首都師范大學藺桂瑞教授說：貧困生要學會接納自我。外因通過內因起作用。貧困大學生的成長也是這樣。學生管理工作者要努力引導貧困大學生轉變自身觀念，讓他們充分認識自我，幫助他們尋求自身的突破。貧困大學生自身的觀念轉變才是解決他們心理問題的根本。所以，高校要通過各種方式積極營造良好氛圍，讓貧困大學生積極參與各項集體活動，讓他們在實踐鍛煉中理解人生的真諦，轉變陳舊觀念，健康成長。

參考文獻：

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責編：思源