轉(zhuǎn)變教師教育觀念 關(guān)注學(xué)生心理健康

沈筱芬

眾所周知,德育工作是學(xué)校教育的一個重要組成部分,德育成功與否必將影響整個學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn),所以教師也應(yīng)該為實現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)而努力。

教師的任務(wù)是教書育人,從實踐情況來看,要完成育人任務(wù)教師還應(yīng)該是一個心理疏導(dǎo)師,這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展對教師提出的新的要求。新時代的教師因而也承擔(dān)著傳遞人類文化,塑造學(xué)生心理,維護(hù)學(xué)生心理健康的重大任務(wù)。因此我們應(yīng)該以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長,這樣將對德育教育工作成敗有比較積極的重要的意義。現(xiàn)就平時的德育工作談?wù)勛约旱囊稽c體會:

一、教師要適應(yīng)時代發(fā)展需求,轉(zhuǎn)變教育觀念

1. 促進(jìn)知識更新,適應(yīng)學(xué)生需求

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教育的實施,教師早已不是學(xué)生知識的唯一來源。更為重要的是學(xué)生相比教師接受信息更前衛(wèi)。要做好德育工作,教師必須增強(qiáng)對新事物的敏感度,必須加快知識更新的步伐,盡可能與學(xué)生多相處,否則,我們與學(xué)生的思維方式、話語系統(tǒng)、關(guān)注點、興奮點等都會有很大的差別,用學(xué)生的話說“那就是代溝”,這樣我們就較難開展指導(dǎo)性的思想引導(dǎo)工作。所以,教師必須不斷學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),跟上時代潮流,才能適應(yīng)德育工作的要求。

2. 建立友好、尊重、平等的師生關(guān)系

時代在發(fā)展,德育工作也應(yīng)與時俱進(jìn)。過去的“師徒如父子”也被尊重和平等所取代。教師要放下所謂的尊嚴(yán)和架子,拋棄原有的絕對權(quán)威的角色,視生如友,以誠相待,對他們的過錯和不足能夠?qū)捜莺驼徑狻２ㄆ沼芯涿?“錯誤在所難免,寬恕就是神圣。”這樣學(xué)生才會覺得你是個可親可敬的人,才能與你友好相處,而且學(xué)生是“親其師”才能“信其道”,“心悅”才能“誠服”。只有這樣我們才能有效開展德育工作。

3. 為人師表,以身作則

“為人師表,以身作則。”這是陶行知師德思想的重要內(nèi)容。身教重于言教,榜樣的力量是無窮的。教師的模范行動無時無刻不影響著學(xué)生,因為學(xué)生不僅聽其言,而且觀其行。所以要讓學(xué)生信服老師,教師務(wù)必要以身作則,這樣為師者自然受到學(xué)生的尊敬,也就有利于德育工作的開展。

二、了解學(xué)生實際,有的放矢

德育工作決定我們必然會遇上許多性格迥然不同的學(xué)生,有個性的、叛逆的、冷漠的、自卑的,等等。而每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的,并且受自身所處的環(huán)境等因素的影響,他們的人生觀、價值觀等也有一定的差異。這就要求老師深入地了解學(xué)生,關(guān)心他們的生活,關(guān)愛他們的心靈,關(guān)注他們的思想,熟悉每一個學(xué)生的情況,及時了解學(xué)生存在的問題和思想動態(tài)。針對不同的個案,從實際出發(fā),具體問題具體分析,把握學(xué)生具體的思想癥結(jié),對癥下藥,因人而異做思想引導(dǎo)工作,從而真正達(dá)到因人施教的目的和效果。

三、挖掘“閃光點”,培養(yǎng)自信心

蘇霍姆林斯基說:“教師要善于在每一個學(xué)生面前,甚至是最平庸的、在智力上最有困難的學(xué)生面前,也要打開他精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點,顯示自己,宣告大寫的我的存在。”德育工作中,接觸后進(jìn)生的機(jī)會相對多一點。但不管學(xué)生在哪些方面存在不足,也總會有閃光處。教師首先要明白他們是活生生的人,在學(xué)校群體中,可能也處于弱勢,所以他們可能更想得到老師的關(guān)注和呵護(hù)。而另一方面,他們可能也更敏感,更易受傷害或更易受激勵。對后進(jìn)生也不能急于求成,對暫時后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù),講究辦法,循循善誘,動之以情,曉之以理,維護(hù)學(xué)生的自尊心,因為自尊是學(xué)生道德發(fā)展的重要因素。但是對后進(jìn)生,也要指出他們的不足,更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,鼓勵其進(jìn)步。如王××同學(xué)成績一般,作為我指導(dǎo)的對象,我了解到她挺有個性,自尊心強(qiáng),也有一點脾氣,甚至可以說有點叛逆,在學(xué)習(xí)上也力不從心,但擅長體育。據(jù)了解,由于這種性格,在小學(xué)中得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可,內(nèi)心深處難免又有點自卑。在進(jìn)入初中階段后,我們了解了她的具體情況,并給以必要且適當(dāng)?shù)墓膭詈完P(guān)注,這使得她對自己有一個全新的認(rèn)識,使她樹立了自信,找回了自尊。結(jié)果在本屆學(xué)校運(yùn)動會上,在腳扭傷的情況下決意要參加比賽,為班級爭光。所以在教育學(xué)生的過程中,要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來,才能取得更好的教育效果。

四、重視心理健康,做學(xué)生的心理疏導(dǎo)師

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水平的提高,網(wǎng)絡(luò)的普及,以及人們對子女在教育上的期盼,使得學(xué)生承受各種壓力和誘惑。優(yōu)秀生往往有以下幾種心理:(1)負(fù)重心理,父母教師都寄予較高期望。(2)自滿心理,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,形成驕傲自滿的心理。(3)好勝心理,過分的好勝常常使他們懷有強(qiáng)烈的嫉妒心。(4)失落心理,一旦遭受挫折,精神就委靡不振,變得格外自卑。對于優(yōu)秀生,我們應(yīng)注意不要太關(guān)注他們的成績,適度的表揚(yáng),既肯定他們的成績,也要預(yù)防他們產(chǎn)生自滿情緒,引導(dǎo)他們正確對待挫折,不悲觀、不消沉。

對于后進(jìn)生,我們要公正對待,不從印象出發(fā),以事論事,不能隨便說任何消極無用的話。要真誠熱愛學(xué)生,用進(jìn)取心、榮譽(yù)感激勵他們。越是干涸的禾苗越需要雨水的澆灌,他們更需要老師的關(guān)懷。所以我們要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),通過教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問題得到解決。

總之,我們應(yīng)及時了解學(xué)生的心理動態(tài),要與學(xué)生共學(xué)、共事、共修養(yǎng),利用同理心揣摩學(xué)生的心理感受,有針對性地采取措施,并根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況,與日俱進(jìn),探索新的方法。同時應(yīng)開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)活動課,教會學(xué)生如何調(diào)控情緒,克服困難挫折,直面人生。培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識、競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和吃苦耐勞的精神,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。提高學(xué)生的社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力,使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境,促進(jìn)學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。

(溫州龍灣永興中學(xué))