淺談高職院校高等數(shù)學(xué)課程的“教學(xué)做一體化”

王 軍

摘要:高等職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線上的高技能人才,“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效的教學(xué)模式。對于專業(yè)課程的教學(xué)來說,實現(xiàn)這一教學(xué)模式既容易又輕松,可對于高等數(shù)學(xué)這門公共基礎(chǔ)理論課來說,采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)比較困難。本文針對我院實施的高等數(shù)學(xué)課程的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式,談?wù)勛约旱捏w會與經(jīng)驗,僅供參考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)做一體化

高等職業(yè)教育的任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的一線高級技術(shù)工人,通過教學(xué)使學(xué)生不僅要具有扎實的理論知識,還要具有熟練的動手操作能力。那么,如何才能更有效地培養(yǎng)優(yōu)秀的、能夠滿足企業(yè)需要的高技能人才,這給職業(yè)教育教師提出了嚴(yán)峻的考驗。為此,我們從課程的定位和學(xué)習(xí)的目標(biāo)入手,根據(jù)不同專業(yè)的不同要求制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱,這樣使我們在采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式時有了理論依據(jù)。

為了使教學(xué)模式與企業(yè)對技能人才的要求相匹配,我們把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)既懂理論知識,又有實際動手能力的教學(xué)模式——“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式上。對于專業(yè)課程的教學(xué)來說,采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式既容易又輕松;可對于高等數(shù)學(xué)這門公共基礎(chǔ)理論課來說,采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)比較困難,但是如果教學(xué)方法得當(dāng),會收到事半功倍的效果。本文針對我院實施的高等數(shù)學(xué)課程的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式,談?wù)劚救嗽趯嶋H教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會與經(jīng)驗,與大家共同探討。

一、 高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)定位要正確

高等數(shù)學(xué)課程是一門各專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)理論課,各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求歷來以‘服務(wù)專業(yè),夠用為度為原則。為了實現(xiàn)這一目的,同時又能使同學(xué)們扎實的掌握高等數(shù)學(xué)這門課程的知識,能夠熟練應(yīng)用,并為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定扎實的基礎(chǔ)。我們針對不同專業(yè)的學(xué)生,根據(jù)各專業(yè)的具體要求,數(shù)學(xué)教研室分別編寫了與各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的《高等數(shù)學(xué)》教材。這門課程的框架內(nèi)容以數(shù)學(xué)理論知識為基礎(chǔ),以專業(yè)應(yīng)用為中心,充分考慮了各專業(yè)對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。

二、 高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要明確

高等數(shù)學(xué)是為各專業(yè)的教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)內(nèi)容以各專業(yè)夠用為目標(biāo),所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各個專業(yè)的特色進(jìn)行安排。我們在教學(xué)中采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式,重點(diǎn)突出課程的專業(yè)實用性的特點(diǎn),使同學(xué)們通過本課程的學(xué)習(xí)既掌握高等數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和基本運(yùn)算,同時又具有比較熟練的運(yùn)算能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。我們在傳授知識的同時,還通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自學(xué)能力,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 我們的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的具體實施

我院高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括函數(shù)與極限、一元函數(shù)微分學(xué)、一元函數(shù)積分學(xué)等。雖然高等數(shù)學(xué)課程是一門理論基礎(chǔ)課,但我們采用的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式,將理論知識的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,使學(xué)生真正做到學(xué)用合一。具體做法如下:

首先由任課教師教授必備的實用理論知識,在這個過程中,一般情況是從學(xué)生熟悉的問題引入,通過分析問題讓學(xué)生了解解決問題所需要的理論,從而概括總結(jié)出實用理論知識,此時還要進(jìn)行師生互動、答疑解惑,使學(xué)生明白所學(xué)理論的意義和作用,以及用此理論解決何種問題。其后立即轉(zhuǎn)入基本例題,由學(xué)生利用理論知識親自動手分析、解決該問題,從而在實踐中加深對理論知識的理解,這樣就可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決實際操作中出現(xiàn)的問題,同時任課教師要及時抓住機(jī)會對該知識進(jìn)行回顧與總結(jié)。最后通過專業(yè)應(yīng)用例題的講解,讓學(xué)生真正體會專業(yè)課程學(xué)習(xí)所應(yīng)必備的高等數(shù)學(xué)理論知識,以此來培養(yǎng)其解決專業(yè)實際問題的能力。采用上述的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式體系清晰,形式多樣且靈活,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法是理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué),針對性強(qiáng),既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解了理論又傳授了技能,改變了以往滿堂課主要是教師講解為主的教學(xué)方法,也增加了與學(xué)生相處的時間,這就更容易獲取每個學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識解決實際問題的真實信息,便于及時進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo),大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之,這樣的高等數(shù)學(xué)課程的“教學(xué)做一體化”教學(xué)為學(xué)生提供了理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識的機(jī)會,使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來,這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了扎實的理論知識,還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,既真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又將一門普遍認(rèn)為比較枯燥的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論變得生動易學(xué),達(dá)到了我們的教學(xué)目的,深受學(xué)生們的歡迎。同時,隨著我們?nèi)簲?shù)學(xué)教師的不斷實踐和創(chuàng)新,高等數(shù)學(xué)課程的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式會越來越完善和成熟,更好地為專業(yè)課程服務(wù)。

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院)