數學教學中的情感教育

王炳巖

【關鍵詞】數學教學 情感教育 興趣

數學教學中的情感教育，就是教師在數學教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生，激勵學生，讓學生從中得出肯定的反映，從而培養學生正確的學習動機、濃厚的學習興趣、積極主動的學習態度和明確的學習目的。

學習情感對學生的數學學習來說，有直接的影響，起著動力的作用。愉快喜悅的積極情感，會對學習起促進作用和增強學習的效果。

一、在數學教學中，不僅僅是師生雙方認識活動和知識信息的交流，更重要的還有情感交流

教育實踐證明，沒有情感就沒有教育。數學教學有意識地實施情感教育，充分利用情感因素，重視非智力因素在學習中作用，發掘教學潛能，能培養學生學習數學的興趣，促進后進生的轉化，提高教學效果，發掘和培養創新人才。

二、學習興趣是學生渴望得到科學文化知識，并著力去認識它，探索它的一種心理傾向，帶有濃厚的情感色彩

學生對學習是否有興趣，是能否積極思維和是否有求知欲望的重要前提。特別是中學生最容易被興趣所左右，他們的注意力，觀察力，思維力，記憶力等都與興趣親密相關。

而學習的學習興趣不是天賦的，在中學時期受環境影響甚大，尤其是受老師的影響最深。

從一些調查的資料來看，學生喜歡數學的重要原因，往往是由于老師的課上得好，師生感情和諧融洽，從而被數學所吸引，產生興趣，而獲得好成績，實現了“想學”到“會學”直至“成才”的跨越。

三、教師與學生對“教”與“學”都投入真實情感，能激發出學生學習的興趣

實踐證明，只有教師和學生對“教”與“學”都投入真實的情感，激發出學生的學習興趣，使學生愿學、好學、樂學、勤學，形成積極的師生互動氛圍，才能進行有效的教學，從而使教與學變成一種精神享受，使學生個個有成就感。

四、情感也是開啟學生心扉的鑰匙

在教學中，教師應將更多的關心和愛護給那些渴望得到愛的后進生，尊重、理解、信任、關愛他們，揚其長，避其短，增強其上進的信心和決心，使他們從自卑中解脫出來。同時，盡可能給其提供發展的環境與條件，助其個性品質的良好發展和素質的提升。課堂上，結合課程適當運用現代教學技術手段，動畫演示數學問題，變枯燥、抽象的數學知識為形象、直觀、生動、活潑。平時，讓他們積極參與一些簡單的實驗題目，以增強學生自主參與、投入意識，激發學習興趣，提高其自信心，開發學生潛能。例如，用三木棒搭建三角形，研究三角形三邊的關系，用畫，剪，拼，量之法去發現三角形內角和的命題等。向他們經常提一些較淺的問題，避免他們在課堂上的“難堪”，盡可能使他們得到表現的機會，多讓他們獲得成功的經驗。課堂提問，教師要多用“說說看”、“說錯了沒關系”等鼓勵性的話語，以消除他們的心理障礙。當其回答錯了時，教師也要盡可能加以鼓勵。

“感人心者莫過于情。”在師生關系中，情感有著巨大的征服力和凝聚力，富有人情味的老師，學生最尊敬；富有人情味的語言，學生最愛聽。以塑造人類靈魂為己任的教師，既要用知識和人品去折服人，更要用情感去感染人。寓情感教育于教學過程之中，去創造人類文明與進步。