淺談生命教育的發展與對策

蔡　蓓

【摘要】隨著我國城鎮化進程的加速，現代人承受的各方壓力日益增多。由此而致的自殺現象頻繁及其行為人低齡化趨勢已不容小視。傳統生命教育的缺失、行為人生命意識的淡薄不能不說為之重要歸因。我國的生命教育尚處起步階段，本文擬結合典型個案，試從生命教育的含義與發展歷程、生命教育的內容與必要性進行闡析，提出施行生命教育的對策，拋磚引玉，以期引起社會重視及學界對生命教育更為深刻和廣泛的研究。

【關鍵詞】生命教育 必要性 對策與思考

一、生命教育的含義

什么是生命教育?在不同的社會文化和背景下人們對生命教育有不同的定義：澳洲的“生命教育中心”(life educational center，縮略LEC)認為生命教育的基本宗旨是“防止藥物濫用、暴力與艾滋病”，這是適應西方社會毒品泛濫、暴力頻發、性關系紊亂等情況的一種社會性教育。日本針對大學生的自殺、欺侮、殺人、破壞自然環境、浪費等現象日益嚴重的現實，則明確提出了以尊重人的精神和敬畏生命的觀點來定位道德教育目標。而在我國部分地區開展的生命教育，主要是針對青少年自殺、人生意義的缺失以及動物保護等問題提出的，目的是教育青少年認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，從而實現生命價值，其內容涉及宗教教育、德育、倫理、公民教育等二十幾個方面。

二、生命教育的內容

生命教育旨在引導青少年樹立正確的生命觀，使他們完善人格、健康成長。可以說，生命教育就是關于生命整體性發展的教育。縱觀生命教育的發展，可以發現它的內容主要包括以下四個方面：

1.生命教育對人生觀的深化。人對生活的追求不能只滿足于衣食住行，根據美國人本主義心理學家馬斯洛提出的人的需要層次論，衣食住行只是人類的基本需要，人還應該追求更高層次的需要，即探索與認識生命的意義、生命的智慧及生命的前景。

2.生命教育對人生價值觀的教育。價值觀教育的目標在于培養學生尊重并珍惜生命的價值，培養成熟的倫理思考與判斷，尤其是對多元價值觀的培養。人的生命是自然生命和價值生命的統一體，因而生命教育實現了自然價值和生命價值的統一。

3.生命教育對知情意行的整合。主要是指注重人格整合及情緒智商的培養，通過對生活的覺察，同理心訓練及意志力的磨練，使種種不整合的意識及行為能自覺擺脫矛盾的掌控，進而達到平衡人格的狀態。

4.生命教育對多元智慧與生命潛能的發展。哈佛大學心理學家霍華德·嘉納(Howard Gardner)提出多元智慧論，他認為人至少有七項基本智慧的存在，它們分別為語言智慧、邏輯―數學智慧、空間智慧、肢體―動覺智慧，音樂智慧，人際智慧及內省智慧。這一理論大大拓展了智慧的內涵，將智慧擴展到了人的情感層面，把情感納入到理智的結構當中，使之與認知相并列。所以，我們對智慧的理解不應該只指理性，還應該包括情感因素。只有把情感因素納入智慧之中，才能使情感調節智慧，引導智慧發揮的方向，成為生命的智慧，從而發揮人的生命潛能。

正如有學者認為生命教育包括廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。

三、生命教育的必要性

1.生命是教育之本。教育之所以崇高和神圣，也就在于它與生命聯系在一起，所以，只有從生命角度出發的教育才是我們心目當中最神圣的教育。正如印度詩人泰戈爾所說：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”。

2.生命教育的現實意義。在經濟全球化、文化多元化、信息網絡化的今天，人們把追求物質財富、科學技術知識作為生活的目標、生命的意義。經濟發展了，物質需求得到了滿足，但我們的精神需求卻幾乎完全被漠視，忽視了孩子人生當中最重要的教育，那就是生命教育。生命是一切物質的基礎，是人生最寶貴的東西，有生命的存在才會有人的其他價值的創造和實現。因此，在我國，生命教育現實意義的普及顯得尤為重要，生命教育開展和深入迫在眉睫。

3.生命教育勢在必行。當今社會，許多人對生命本身抱著冷漠的態度，苛待和殘害生命的現象相當嚴重，而這正是生命教育的缺失所造成的。生命教育是一種集主體教育、道德教育、情感教育、審美教育、和諧及創造教育于一體的載體。其最終目的是為了生命的生長與發育，為了生命的生存、享受與發展，并最終喚醒生命意識，提升人的生命價值。因此，生命教育勢在必行。

四、實施生命教育的對策與思考

生命教育是終身教育，它以關注生命的存在和提升生命價值為宗旨，不只是引導個體對過去生命歷程的反思、對現在生命狀態的關注和改善，同時還延伸到個體對未來生命行為的規劃。因此，科學而系統地實施生命教育，將有助于促進我們整個社會的發展。結合我國生命教育發展的實際情況，筆者以為生命教育的推行需注意以下幾點：

1.生命教育是認知與體驗的結合，因此生命教育首先要與心理健康教育相結合。有資料顯示，很多人自殺的原因就是心理問題未得到及時解決。心理健康教育的目標就是建構與培養學生“健全的人格”，因此，心理健康教育是生命教育中不可缺少的一部分。可以通過一些德育實踐活動來增強學生的耐挫折能力，磨練意志，并從中學會如何調適自己的心理。把心理健康教育與生命教育有機結合，把生命教育融入到心理健康教育中，促使學生在認知、情感、意志等方面共同發展。

2.生命教育要讓科學性與人文性相結合。人的生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成，每一次生命活動的質量決定了生命全過程的質量；重視每一次生命活動的質量就是重視生命全過程的質量。教育就是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命的過程，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發展價值在“生命活動”實踐中的統一，在教育實踐中培養學生的人文關懷精神，使生命質量得以提升。

3.生命教育不是空洞的說教，它要與實踐活動相結合。開展這樣的實踐活動，不僅可以使學生通過真實的案例，領悟生命的可貴，防止重蹈覆轍，同時還能讓學生在實踐活動中認識生命的價值和意義，從而更加熱愛生命、珍惜生命。

生命教育是一項涉及學校、家庭、社會等諸多方面的系統工程，它需要社會、家庭、學校相結合。積極探索符合學生身心健康發展需要的新思路、新方法，加強生命教育的科學性、系統性、針對性和有效性是當前開展生命教育的必由之路。

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