職業教育中多媒體教學應用探究

孫英梅

【摘要】現在教育技術更體現時代特征，要求應用一切可以利用的現代技術為教育服務。在所有的現在教育技術中，以計算機為中心的多媒體教學在教育教學的發展中影響重大。筆者身為職業教育工作者，談談多媒體教學的意義。

【關鍵詞】職業教育 多媒體教學 教師理念

一、多媒體教學對中職教育的積極影響

1.促進了中職教師的教學理念不斷更新。隨著現代教育技術的日漸普及和推廣，多年來，統治我國各地各級職業學校課堂的傳統教學結構與教學模式受到了極大的沖擊，使得教師不得不重新認識自己舊的教學理念，認真尋找和學習現代教學理念。教師開始重新認識和學習新的教育思想，從而促進職業教師理念的不斷更新和完善。

2.促進了職業教師備課方式的不斷改進。隨著網絡科技技術的普及推廣和應用，教師可以很方便地從報刊雜志或網上下載相關領域的最新信息，將其導入自己的多媒體教案。而且，可根據每堂課的教學效果及時地進行修改和補充，使教案更實用、更有效、更充實。

3.促進中職教學模式的改進。多媒體的出現，使教師不再單純地以語言文字敘述為課堂的主要教學方法，更多地充分運用多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。

4.減輕了中職教育硬件不足的壓力。中職教育強調的是初級技術教育，技術教育需要大量的硬件設施，大多職業學校的辦學條件受硬件設施的影響，而多媒體教學的引進對職業類的辦學條件的優化起到很重要的作用。例如，可用模擬軟件來學習數控，可讓學生模擬學習操作，熟練后在實地實習，減輕學習實習壓力，同時也增加安全性。

二、職業教育應用多媒體教學存在的問題

1.落后的教學方法制約著多媒體教學技術的開發和利用。信息社會中，由于高新技術的飛速發展，多媒體信息技術廣泛應用到教學領域，傳統的“教師講，學生聽，教師寫，學生抄”的填鴨式教學，顯得不合時代精神和時代要求。而我國的職業教育的發展不如普教的發展受人們重視，導致職業教育的教師對新教學方法的掌握研究不夠。很多中職教師只注重教學內容，不重視教學過程，不對教學過程進行深入的研究和探討，不能進行科學、有效的教學設計。對新教學方法只學表不深入研究里面。使多數的多媒體教學成了傳統教學的一種變式，不能發揮多媒體教學的優勢。

2.職業教育教學目標的盲目性制約著多媒體教學技術的開發和利用。中等職業教育的培養目標是培養數以億計的高素質勞動者和中、初級專門人才；職業能力的內涵不再是狹義的職業技能，而是全面素質綜合職業能力等。有些中職教師只注重現代化教學手段的運用，不注意激發學生的學習興趣，不重視教學過程中學生的主體作用，教師更不注意對學生進行學習方法的指導，缺乏明確的教學目標。究其原因，是由于長期以來中等職業教育的教學方法始終沒有擺脫高等教育教學方法和普通教育教學方法模式，沒有真正形成具有職業教育自身特色的教學方法。職業中專長期沿用高校的教學方法，體現以知識為本位，教學內容深奧苦澀，強調知識的傳授與灌輸，要求“不僅要知其然，而且要知其所以然”，忽視以培養實踐能力為主的職業教育特色，偏離了中等職業教育的培養目標。職業高中，技工學校一直沿用普通中學的教學方法，應試教育，強調知識的傳授與掌握，以能考出好成績為最終目標，不重視實踐能力的培養。目標不明確，再好的教學方法都是不當的。

三、中職教育合理采用多媒體教學的對策

面對多媒體教學在職業教育中出現的問題，要使多媒體發揮最佳教學效果，必須注重多媒體與教學內容和教學方法的統一，探討多媒體在教學運作中的教學基本規律和基本要求，真正做到有的放矢地駕馭多媒體，使其在教學中發揮重要作用。

1.注重教師的教學基本功訓練。教師是課堂教學的主體，要圓滿完成教學任務，除制作合格的多媒體課件外，語言藝術的表達、課件的合理使用、各種教學手段的綜合應用和個人綜合素質缺一不可。教學基本功的訓練是提高教學質量的一個重要因素，同時也是一項任何條件下都不能拋棄的一種基本功。多媒體輔助教學其優勢是顯而易見的，在課堂教學中我們要充分利用其優勢，把握使用的“度”，同時應刻苦訓練教學基本功，使多媒體教學與傳統教學相輔相成，相得益彰，達到預期的教學效果。

2.精心設計多媒體教學課件。提高教學效果多媒體課件的設計，必須因課程和內容而異，應該根據課程的性質和內容在課件中將各種表現與媒體有機地結合起來，在適當的時機選擇適當的媒體形式加以介入。但要防止走入兩個誤區：一是認為課件只是板書的簡單替代物；二是認為在多媒體課件中運用的媒體種類越多越好，聲音、圖像的動感效果越強越好。必須明白形式與內容的辯證關系，各種媒體只是內容的表現形式，在制作教學課件時應該根據要表現的內容來選擇最合適的媒體種類，以學生最容易接受的方式來表現、突出內容。切忌為了運用多媒體而用多媒體，造成喧賓奪主，形式掩蓋內容的惡果。

3.在采用多媒體授課時，必須合理安排教學內容，切忌內容過多，講授速度過快。多媒體教學最初被廣大教育工作接受的一個主要原因是能減少板書時間，增大課堂的容量。這樣易讓學生一堂課疲于聽記，而忘了思考和分析，不能很好的掌握所學知識，達不到多媒體教學的優化作用。

4.合理地將多媒體教學和傳統教學結合。不要認為最新的就是最好的，我們的老祖宗說“教無定法”，沒有一種教學方法是最好的，只有最合適的。在不同的科目不同的內容中，教學方法不應是相同的。例如，語文的美文欣賞，音樂、美術作品欣賞，用多媒體教學的效果是最佳的；而講一些數學公式推導或定理定義推導的教學過程中，用多媒體屏幕把已編制好的推導過程演示出來，就顯得機械、呆板難以適時體現教師的思維過程，做到教師的思維、分析和學生的思維同步展開，影響教學效果。而采取傳統的板書，教師可以邊思考，邊啟發學生，同時，將思考的結果(推理過程)寫下來輔助和印證學生的分析推理過程，形成一種師生共同分析解決問題的氛圍，從而有助于加深學生的理解和認識，提高教學效果。不要過多的依賴多媒體，同時，不要讓多媒體成了課堂的主體，時刻不忘它是輔助手段。

5.在多媒體教學中，不要忽視師生的交流和溝通。在多媒體教學中因為老師手中多了計算機的操作，眼中看著屏幕，吸引了老師的一部分注意力。多數教師容易忽視與學生的交流和溝通，大多數的學生對老師坐在計算機前的自言自語感到反感。

6.開發多媒體個人教學網站，增強交互性。多媒體教學網站在師生交互協作學習方面，是單純多媒體課件無法比擬的，它提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環境，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。這是多媒體教學的一個發展趨勢，也是現代教育技術發展的一個方向。