藝術類院校教育專業教學方法與手段改革淺議

孟秋芬

[摘要] 教學內容與方法的改革是我國藝術類院校課程教學改革的具體組成部分。本文以現代教育理念及現代教育技術為基本依據,從教學方法和教學手段兩個角度就藝術類院校教育專業的教學改革問題展開討論。

[關鍵詞] 藝術類院校 音樂教育 教改 教學方法 課程體系

長久以來,高等藝術院校的教育專業的教學一直沿襲了音樂專科院校的辦學模式,未能體現出音樂教育專業的特點,即師范性、專業性和基礎性。它主要以培養一專多能的復合人才為目標。藝術教育要緊緊圍繞這一目標來展開教學,轉變教育觀念,更新教育思想,積極吸納先進的教育理念,推進以學生為本的教育思想。不斷探索,調整專業內容,建立較為完善的教學體系,逐步形成自己的專業特色和優勢。但以往的教學內容陳舊、保守,缺乏創新,教學計劃、教學大綱等指導性文件都急需修正。有些專業的教材沿襲多少年不變,有的雖然作了修改,但沒有質的變化,不能及時反映音樂學科研究成果,教材的選擇上不能體現時代感,并且有很強的隨意性;有些課程開設不合理,內容混亂且概念不清,知識結構不系統,缺乏內在的聯系,更無法進行學科的交融和滲透;專業面較窄,尤其是對人才能力的培養及技術的創新方面還存在很大的不足。因此,音樂教育應以全面素質教育為基礎、專業技能為核心,以就業為導向,積極吸收先進藝術教育人才培養經驗,積極進行教學內容以及教學手段的改革,因材施教,形成科學的人才培養體系。

針對上述情況,藝術教育專業應以培養學生綜合素質為出發點,重新審視原有課程體系問題,該整合的整合,該重組的重組,使學生學到的不僅僅是一門具體課程的知識,而且能夠應用所學知識去解決實踐中的具體問題。要調整人才培養方案,對部分聯系緊密的課程進行整合。加大實踐教學時數,縮短理論教學時數,加強實用性基礎知識,如聲樂基礎、器樂基礎、舞蹈基礎,即興伴奏基礎、合唱指揮課,削弱過深理論內容如:基礎樂理,視唱練耳,和聲學等基礎課程。

高校藝術教學方式,本身具有發散性,這決定了為完成教學目標所采用的方法與手段也必須是多樣性的。由以“教”為主向以“學”為主轉化。由學生的被動接受向主動的需求發展,由“要我學”轉向“我要學”,學生的主體性(以人為本)將得到更加充分的尊重和重視。因此,在專業教學中嘗試采用多種教學方法來開展課堂教學,必定會取得良好的教學效果,這些方法主要包括:

1.目標教學。每個專業教師根據每個學生的專業情況,制定嚴格的授課計劃,每學期必須完成多少專業曲目并按此目標實施的多少對學生進行綜合評分。這樣就使得教學目的非常明確,保障了教學內容的順利實施。

2.換位教育。這在專業教學中很重要,為了使學生更快地掌握教學內容,針對學生學習過程中對所學的內容產生各種錯誤的特點,把教與學的角色進行互換,通過角色互換,激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,同時營造一種寬松、適宜的學習氣氛,一改過去的填鴨式教學,使教師與學生形成良好的幫教關系,變被動、單純的學習過程為主動交流、自覺理解接受的過程。

3.實行師生雙向互選制度。一切為了學生,尊重學生的選擇,在教學中進行“雙向選擇”、“公開授課”形式和“講座”形式等,把一系列競爭機制引入高校音樂教學中,使教師間產生積極、向上的動力,在競爭中不斷提高教師教學水平。

4.實行分層教學。由于藝術類學生的專業水平差距很大,有的學生入學前只學了幾個月,學生對音樂的敏感度較差,學習音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面也相當欠缺;而有的學生在入學前就有了一定的專業基礎,專業素質較高,這就給音樂教學(特別是技能教學)帶來極大的困難。因此,展開分層教學、小課與大課相結合的教學形式已不容置疑。

5.口訣教學。這主要運用于理論教學中,如樂理,從理論的本質規律出發,根據內容要點編成順口押韻便于記憶的簡短語句(口訣),并運用到課堂教學過程中。生動、形象、簡練、宜于誦讀、便于學生記憶。

6.聲像教學,電腦技術的廣泛應用為各類資料的收集、整理、調用提供了十分便利的手段。雖然多媒體教學在藝術類教學、尤其是在各種小專業教學中還沒有被普及,但運用現代化多媒體或影像設備等教學手段進行授課已是現代化音樂教學的一種必然趨勢。我們可以充分發揮電腦技術的多媒體優勢,如在欣賞課、音樂史、基礎理論課等引用多媒體教學,其優點是直觀性強,能突出重點,激發學習興趣,提高課堂教學效率,增強教學效果。

7.調整音樂學科的專業課程。過去每個學科都追求各自學科專業的系統性,完整性,重視專業的縱深發展,忽視各個專業的橫向聯系,相互之間滲透不夠,從而造成學生知識面過窄,專業技能不夠全面,培養出來的師資專業知識面較窄、社會適應能力較弱的局面。在教學中把各主干專業綜合起來,如把鋼琴伴奏進入聲樂課堂、加強民樂合奏、合唱課、音樂劇、歌舞劇的排練,這些都是融合各專業的有效途徑,同時也為實踐教學的開展提供了保障。既給學生提供實踐機會,又增強了學生之間的團隊意識,加深了各專業之間的融合。另外,適當的增加學生的選修課,對提高學生理論思維,拓寬學生的文化視野,充實課堂內容都起到了事半功倍的效果。這也是專業課程改革一項重要內容。

總之,藝術教育教學內容改革與課程體系的拓展是一項牽涉面較寬的系統工程。它涉及到相關專題研究的展開和深入,教學大綱、教學計劃的修訂與調整,各類資料的匯集與整理,相關教材的編寫與選用,多媒體教學手段的應用與推廣等。我們必須改革教學方法,改進教學手段,科學合理地設置課程,重視教師的高素質、強能力的培養,充分體現以學生為本的教育理念,為推動我國教育事業的健康、持續、快速的發展,為培養能適應新世紀需要的高素質的人才貢獻力量。

參考文獻:

[1]楊曉宏.我國高師現行課程體系的缺陷[J].甘肅教育學院學報(社會科學版),2002,(1).

[2]劉沛.高師音樂教育專業的課程問題[J].中國音樂,1997,(1):39-43.

[3]王耀華.關于高師音樂教育專業培養目標與課程結構體系的思考[J].中國音樂教育,2003,(2):21-23.