高職院校計算機應用基礎教學改革和試驗

摘要：高職院校計算機應用基礎課是一門授課面很廣的公共課，是非計算機專業學生基礎能力模塊的一個重要組成部分，所以其教學也尤為重要。分析了當前高職高專院校計算機基礎課教學的形勢和存在的問題，介紹了我院實施“證書考試”教學改革試驗的方法和經驗。

關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；教學改革；證書考試；教學效果

作者簡介：黎小瑾（1959－），廣東廣州人，廣東女子職業技術學院藝術設計與信息技術系教師，副教授，主要研究方向為計算機基礎教育，教學法。

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：１００１－７５１８（２００９）１１－００２６－０２

由于計算機技術的迅速發展，計算機技術應用的日新月異，對高職院校非計算機專業計算機應用基礎課程教學提出了更高的要求?！案咝Ｓ嬎銠C基礎教育是高等教育中的重要組成部分，它面對的是占全體大學生95%以上的非計算機專業學生，它的目標是在各個領域中普及計算機知識和計算機應用，使所有大學生成為既掌握本專業知識，又能熟練使用計算機技術的復合型人才”。為此，搞好計算機基礎教學就為其重要了。

一、計算機應用基礎課教學中存在的問題

1.計算機應用基礎課程作為學生進入大學后的第一門計算機課程，它的教學質量的好壞直接決定了計算機能力和信息素質的形成。由于剛入學的新生來自不同的地區，存在地域差異，城鄉差異和在中學接受的計算機教育程度不同，致使他們進校時計算機基礎參差不齊，有些學生計算機操作已比較熟練，而有些學生則只是在高考報名時用過一下計算機，基礎幾乎趨于零。這種非常懸殊的差異使計算機應用基礎教學遇到困難。

2.計算機應用基礎課程的特點是知識點多，操作性強且各知識點之間存在某種內部聯系，如果仍按照傳統教學方法來系統講授，勢必需要大量的課時，但實際上該課程的課時較以前已被大大壓縮。那么如何選擇一個合適的教學方案統一教學，提高教學效率和教學效果，既能讓基礎好的學生有興趣學、有東西學，也能讓基礎差的學生跟得上。經過反復探討我們試用了以“證書考試”方法對我院計算機應用基礎教學進行改革試驗。

二、“證書考試”的可行性分析

教育部推行“雙證書”制度，促進人材培養模式創新。“雙證書”制度即大學生畢業時不僅要獲得高等教育畢業證書，同時還要取得相應的職業資格證書。因此，我們學院試行計算機應用基礎課程學完后參加計算機技能證書考試，將學生參與計算機職業資格鑒定的成績和課程的成績完全掛鉤。既學生考試合格，即能拿到該課程的學分，又能獲取職業技能資格鑒定證書。一舉兩得。經過幾年的教學試驗，我們認為它不失為一種客觀、可行有效的課程教學和考試方式。它具有以下幾方面的優勢：

1.激發學生學習積極性?？既∮嬎銠C證書，對于學生來說，不是目的，而是學習、求職的有效手段，從近幾年來招聘市場與企業獲取的信息可知，掌握計算機應用技能不再是大學生求職的優勢，而是理所當然必備的基本要求，大部分計算機證書考試的知識點、技能點涵蓋面廣，學生通過考試復習，可以有針對性地查漏補缺，鞏固知識技能。通過考試激發學生學習的積極性，成為學習的動力，使學生自覺學習。

2.教學目標統一，教學效果檢驗直接。由于計算機應用基礎課程是在學生入校的第一個學期開設的，班級多，任課老師相應也多，雖然有統一的教學大綱和授課計劃，但教學實際應達到什么樣的效果和目標很難有一個統一的標準進行檢驗，常會出現不同教師教學的要求和教學重點不同的情況。這很不利于教學質量的規范和提高。實行證書考試，老師教學、學生學習目標定位統一，任務明確，教學內容和進度同步，通過考試的成績，可以從一定的角度檢驗各位任課教師的教學水平和教學效果，給教師和學生都有一定的壓力，從而促使教師更認真地去教好書，學生更用心地去學好知識。

三、“證書考試”的具體實施

1.證書種類的選擇。計算機證書的種類繁多，即要選擇具有一定社會認可度的證書，又要選擇能使本課程教學大綱涵蓋計算機證書考試的大綱。經過反復的篩選，我們選擇了“計算機信息高新技術與技能鑒定”證書的考試。我們認為該證書對考生實際操作能力的考核較為全面，這種證書考試的特點是：全真題庫，學生通過大量題目練習，達到真正掌握基本操作的目的，能通過考試的學生，其計算機基礎應用已達到教學要求。

2.教學方法的實施。（1）整合教學內容。我們廣泛參考近年來國內外出版的相關書籍，積極跟蹤計算機發展的前沿，吸收近年來計算機發展的最新成果并納入教學內容體系。教學內容突出“新”和“準”的特色，對教學的內容重新進行整合，并以此整合編寫了由中國水利出版社出版的《計算機應用基礎案例教程》。整合后的計算機應用基礎課程包括六個部分：第一部分：計算機基礎知識基本技能；第二部分：WindowsXP；第三部分：字處理軟件 Microsoft Word；第四部分：電子表格Microsoft Excel；第五部分：Microsoft PowerPoint；第六部分：網絡基礎和Internet。教學的內容既重視基礎知識平臺的建立，又采用豐富的實踐例子，培養學生的實際應用能力，同時充分吸納計算機發展的最新成果，讓學生掌握到最新的知識和動態；在夯實教學內容的基礎上適當拓展知識的外延，讓學生在掌握基本知識的基礎上可以不斷的提高自己；(2）實施“任務驅動、項目導向”的教學模式。在對教學內容進行整合的基礎上，我們積極探索教學的方法，在實施每個模塊的教學過程，全面采用項目化的教學，以實際應用案例為根據，從操作要求、操作過程和方法出發，歸納出必須掌握的知識要點、操作技巧和技能拓展要求，將枯燥的知識溶入到實際應用操作中，讓學生能更深入地理解和掌握知識要點、操作技能，體現了任務驅動和“教、學、做”一體化的實際應用案例教學方法。例如在學習字處理軟件word部分時，要求學生制作一份電子報刊，電子報刊的制作包含了文本的輸入、修改、編輯、排版，藝術字、圖片、自選圖形、文本框的插入等圖文混內容，頁面設置、輸出打印等一列系教學知識點和實踐操作過程。學生完成實際任務后引導他們對知識點和操作技能要點進行歸納總結。學生在這樣的教學模式下成為教學活動的中心，教師在教學過程中成了組織者、引導者，并適時進行歸納總結。提高了學生學習興趣、培養了學生分析問題和解決實際問題的能力，并發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力。使學生既掌握了操作要領，又在操作過程中領會了知識要點，學習的熱情也有很大的提高，同學間的交流也更密切，自學的能力也得到提高。學生就像是在實際工作一樣，收到很好的教學效果；（3）把職業技能鑒定體系納入課堂教學。我們把授課計劃和講課內容與計算機職業技能鑒定考試內容結合起來，把考試的操作知識點融合、滲透到平時的教學中。將職業技能鑒定考試題庫中的一部分題目作為教學案例和學生上機實操的主要內容，學生對這些知識點涵蓋面廣、實操性強的案例的操作，不僅有利于掌握授課內容，也能使學生盡早熟悉考題。由于目前大學的上課方式一般是大班課，每位教師一次面對的有100左右的學生，在短短的兩節操作課中，教師能輔導到的學生個數是非常有限的，且考慮到有些學生因個性問題怕問老師，為此我們組織教師將高新技術職業技能鑒定題庫中的所有操作全部錄制成視頻，供學生學習參考。這些視頻不僅給學生帶來了極大的幫助，同時也大大地減輕了教師輔導的工作量。（4）重視考前的強化訓練和輔導。從04級開始，新生第一學期的計算機應用基礎課程學完后同時進行職業技能鑒定考試，新生的第一學期除去軍訓和入學教育，用于計算機基礎課堂教學時間滿打滿算也就60學時，除去一半的理論教學時間，留給學生的操作時間是很有限的，為了使學生能真正學好這門課，保證考試的通過率，我們在學生參加考證的前幾周，利用星期六時間開放機房讓學生進行免費強化訓練輔導課，通過強化訓練，加強學生對考證的認識，增加她們應考的心理素質，為考好試打下基礎。

四、教學效果和成績

自從04級我院計算機應用基礎課程實行“證書考試”以來，不管擔任教學的師資隊伍怎樣變化，課程的教學質量多年來保持較高的水平，學生的計算機應用能力成為我院畢業生的一個亮點。幾年來我院學生參加計算機應用基礎職業資格技能鑒定考試，取得了良好的成績，而且合格率與優秀率一年高過一年，考試基本情況如下表所示：

實踐證明這種“證書考試”的教學方案是可行的，它不但提高了教學效果，同時也提高了學生的計算機操作能力。

我院計算機應用基礎“證書考試”教學模式的改革取得了明顯的效果，也引起了省職業技能鑒定中心領導和省辦公軟件專家組成員的高度重視。2008年4月11日，省職業技能鑒定中心領導專程帶領省辦公軟件專家組全體成員到學院進行調研。省職業技能鑒定中心領導和專家組成員對我院計算機應用基礎的教學改革和教學效果給予了充分肯定，并建議在全省積極推廣我院的這種教學模式。

五、結束語

教學要與科學技術以及社會經濟發展相結合，尤其是高職院校計算機教學更應與當前計算機應用技術的發展相適應，符合社會對高職院校應用型人才陪養的需要，我們要對提高計算機應用基礎教學的質量提出更高的要求，進一步更新教學理念，研究新的教學方法，不斷探索，不斷進步。

參考文獻：

[1]中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎教育課程體系[M].北京：清華大學出版社，2006（3）.

責任編輯：顏小兵