《電子電工學(xué)》教學(xué)改革探索

張群英

[摘要] 針對《電子電工學(xué)》課程的教學(xué)狀況,嘗試從課程的教和學(xué)兩方面,在教學(xué)過程中滲透STS教育,使學(xué)生能夠深刻理解科學(xué)、技術(shù)本身及其對人類和社會的影響,化解課程教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出的怕學(xué)、厭學(xué)、理論與實(shí)踐脫離等矛盾,進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革,提高《電子電工學(xué)》課程教學(xué)的水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

[關(guān)鍵詞] 電子電工學(xué) 教學(xué)改革 STS教育

一、《電子電工學(xué)》課程教學(xué)改革的必要性

《電子電工學(xué)》是為我校非電類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。隨著電的廣泛應(yīng)用,機(jī)電一體化設(shè)備越來越多,電控設(shè)備和儀器已滲透到各行各業(yè),非電類專業(yè)的學(xué)生在今后的社會工作崗位上幾乎都或多或少地要和電打交道,使用本專業(yè)領(lǐng)域中各種電控設(shè)備儀器,因此,學(xué)生不單要求掌握電子電工學(xué)的基本理論,還要求有較高的實(shí)際動(dòng)手能力,電子電工學(xué)知識已經(jīng)成為他們專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的不可或缺的一環(huán)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各學(xué)科門類的交叉融合也越發(fā)緊密,其他專業(yè)門類的科學(xué)技術(shù)與電子電工學(xué)的發(fā)展也同樣如此,非電類專業(yè)的學(xué)生要能勝任跨學(xué)科的科技合作研究,也必須掌握好電子電工學(xué)知識,因此,課程教學(xué)必須適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求。

二、影響《電子電工學(xué)》課程教學(xué)效果的癥結(jié)

以前,在我校非電類專業(yè)開設(shè)的《電子電工學(xué)》課程涉及的專業(yè)、學(xué)生人數(shù)較多,而總體的教學(xué)效果卻不能令人十分滿意。教師的“教”主要還是停留在“黑板+粉筆”的層面上,課堂上是“填鴨”式灌輸,學(xué)生被動(dòng)地成為知識的“接收器”,教學(xué)內(nèi)容上著重學(xué)科結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論深度,對于聯(lián)系社會實(shí)際,學(xué)以致用重視不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)之后,不了解這些知識對社會的巨大影響,不了解它們在社會生產(chǎn)、日常生活中的應(yīng)用;課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所開設(shè)的多為理論驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn),綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)很少,學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的興趣不濃;學(xué)生或者帶著“怕學(xué)”心理,覺得枯燥無味而又難學(xué),或者表現(xiàn)出“無所謂”態(tài)度,并沒有感受到《電子電工學(xué)》的“用處”所在,覺得對本專業(yè)無關(guān)緊要,這些思想抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性,影響到課程的教學(xué)效果。

三、引進(jìn)新的教育理念,在課程教學(xué)中滲透STS教育思想

STS即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society),STS教育是20世紀(jì)60年代末70年代初誕生于美國的一門新興學(xué)科,是一種關(guān)于社會、科學(xué)、技術(shù)的本質(zhì)和相互作用的新的科技教育思想和理論。它具有多元性、開放性、人文性、前瞻性、互動(dòng)性和綜合性的特點(diǎn)。

強(qiáng)化STS教育思想的目標(biāo)主要是提供更多機(jī)會讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)的社會功能,對人類社會的作用,把科學(xué)理論知識與技術(shù)應(yīng)用、社會效果緊密聯(lián)系起來,使書本知識學(xué)的活、用的上,能適應(yīng)社會需要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往帶有很大的功利性,學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)的東西往往是他們自身真切體會到“有用”的東西,也是求職場上很多企業(yè)單位的需求技能。縱觀電子電工學(xué)科的發(fā)展史,就是一部科學(xué)、技術(shù)、社會緊密聯(lián)系的歷史,在電子電工學(xué)教學(xué)中滲透STS教育勢在必行,讓學(xué)生真正體會到《電子電工學(xué)》的“有用”,學(xué)生真正懂得電子電工學(xué)的知識與當(dāng)今科技的發(fā)展尤其是社會的需求的緊密聯(lián)系時(shí),特別是對他們自身專業(yè)及綜合科學(xué)素養(yǎng)方面的“有用”之處,學(xué)生就會發(fā)揮出他們的積極性,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此,要進(jìn)行《電子電工學(xué)》課程的教學(xué)改革,先必須要更新我們的教育思想。

四、教學(xué)內(nèi)容具有針對性,體現(xiàn)STS教育思想

從我校的實(shí)際情況來看,非電專業(yè)開設(shè)《電子電工學(xué)》,最終目的還是為了實(shí)用,因此課程的教學(xué)首先應(yīng)立足于根本,電路的基本概念、定律、電路的分析方法要給學(xué)生講清楚透徹,但講授理論知識的最終目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生會做深?yuàn)W的電路計(jì)算,目的是為了讓學(xué)生在工作中當(dāng)遇到與電打交道時(shí),能用這些基本的電路概念、基本分析方法進(jìn)行思維,找出解決問題的辦法。《電子電工學(xué)》隨著科技的發(fā)展自身也在不斷的進(jìn)步,新的電子電工學(xué)器件層出不窮,但電路的基本概念、基本分析方法等作理論基石卻是基本不變的,學(xué)生站在這樣一個(gè)平臺上,當(dāng)需要進(jìn)一步鉆研電子電工學(xué)的其它專門知識時(shí),他就有了一個(gè)較好的“掘進(jìn)點(diǎn)”。依據(jù)STS教育思想設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容,必定是與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際緊密融合的,或是與人們的日常生活關(guān)系緊密的,學(xué)生學(xué)習(xí)之后馬上可以轉(zhuǎn)變成一種技能,服務(wù)于自身及他人,這種技能甚至是可以長久伴隨一個(gè)人的一生。

五、采用多種教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,活躍課堂氣氛,增加趣味性

《電子電工學(xué)》教學(xué)由于教學(xué)手段大多比較單一,課堂氣氛顯得沉悶,采用多樣性的教學(xué)手段,可以較好地解決這些問題,解決“學(xué)時(shí)少,內(nèi)容多”的矛盾。將板書教學(xué)改為CAI教學(xué),省去了用粉筆在黑板上畫圖、書寫時(shí)間,可以大大提高課堂教學(xué)的信息量。使用幻燈片、錄像資料、實(shí)物展示、基于NI Multisim的電子電路計(jì)算機(jī)仿真等,可以使有些用語言難以描述的事物讓學(xué)生一目了然。

六、實(shí)驗(yàn)手段多樣化,建立具有開放性特點(diǎn)的電子電工學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)制

電子電工學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科,很多概念、規(guī)律與實(shí)驗(yàn)有關(guān),也正是通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)最能讓學(xué)生感受到電子電工學(xué)是“有用”的和“有趣”的。建立具有開放性特點(diǎn)的電子電工學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)制,首先要針對電子電工實(shí)驗(yàn)室,一是實(shí)驗(yàn)時(shí)間對學(xué)生開放,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目,由實(shí)驗(yàn)管理人員負(fù)責(zé)對學(xué)生修學(xué)課程的必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行考核;二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對學(xué)生開放,允許學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在實(shí)驗(yàn)管理人員審核后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程。

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上可適當(dāng)減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,多開設(shè)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)學(xué)生潛能的綜合型和創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。努力給學(xué)生創(chuàng)造和提供真正的接近電工實(shí)訓(xùn)的動(dòng)手訓(xùn)練,比如讓學(xué)生直接用各種電工元件真實(shí)地直接按設(shè)計(jì)要求接線,組成實(shí)用系統(tǒng)。

七、改革傳統(tǒng)的考試(考核)方式

實(shí)行新的課程考試(考核)模式應(yīng)該使考試的方式多樣化、全程化,也就是在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中可以通過多種方式,如可以是課堂3～5分鐘時(shí)間的隨堂小測驗(yàn),可以是某個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),可以是實(shí)驗(yàn)操作過程的規(guī)范操作,等等。考核方式及考核內(nèi)容選擇得當(dāng),往往會對整個(gè)教學(xué)過程起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。比如,電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)就包含了電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理,改變電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)方向的原理,接觸器的結(jié)構(gòu)特性和動(dòng)作原理,自鎖的概念,互鎖的概念等,學(xué)生能夠獨(dú)立順利的完成該實(shí)驗(yàn)操作就說明學(xué)生對以上這些原理已經(jīng)較好地掌握了,這樣的考核方式最能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況,比閉卷考試的方式來考核這些原理和概念效果要好得多。

八、結(jié)論

通過對電子電工學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入地分析,結(jié)合STS教學(xué)的教育理念,對《電子電工學(xué)》課程課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了探索,貫徹STS教育理念本質(zhì)就是以學(xué)生為中心,不拘一格,把漫長的學(xué)習(xí)、工作技能、生活等幾個(gè)大環(huán)節(jié)融合到短暫的學(xué)習(xí)生涯,以達(dá)到經(jīng)世致用。課程改革仍然需要一個(gè)長期的過程,需要不斷地在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行完善和發(fā)展,只要我們認(rèn)真塌實(shí)的去做工作,就一定能有所作為,提高《電子電工學(xué)》教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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