高職院校數學教學現狀分析及改革措施

崔麗娜

[摘要] 由于高職教育不同于普通的高等教育,而是始終本著“必需,夠用”的原則培養技能型人才。因此,學生認為基礎課沒有太大的用處。本文主要針對高職院校的數學教學現狀從多方面進行了深入的分析,然后對每一種現狀提出了改革的措施和建議。

[關鍵詞] 數學教學現狀 考核方式 教學改革

近年來,高職教育在我國越來越被重視,它也是高等教育的重要組成部分。高職教育是為培養應用性、職業型的技能人才而開設的一種教育。由于高職教育不同于普通的高等教育,它對學生知識掌握的深度以及培養學生科研能力都沒有特殊的要求,而是始終本著“必需,夠用”的原則培養技能型人才。因此,有些高職院校的學生出現了對課程重視程度不夠的現象,尤其對于基礎課的重視程度遠遠不及專業課,學生認為基礎課沒有太大的用處,對所學的專業知識沒有幫助等等。因此,高職院?；A課教學的現狀及改革措施便成了熱門研究的課題。本文針對高職院校數學教學現狀進行了分析并提出相應的改革措施。

一、高職院校數學教學現狀分析

1.學生的重視程度不夠

高職院校中,有一部分學生認為學習數學的用處很小,在本人曾經發放的調查問卷中顯示:有50.18%的學生認為學習數學很有價值,33.82%的學生認為學習數學的價值一般,10.43%的學生認為學習數學的價值很小,而5.57%的學生認為學習數學甚至毫無價值。以上的數據表明,某些學生根本不認為數學對其所學專業知識起到輔助作用,考完試就將課本丟在一邊不去理睬。這就使得在高職院校中開設數學課遇到了一定的困難。

2.教師的教學方法陳舊

許多高職院校的教師教學方法上仍然延續過去的形式,在課堂上一味地講解,進行填鴨式教學,不去顧及學生接受的程度,在授課內容上也是一味講解定義、定理、推論,往往會讓學生一頭霧水,不知道所學的數學知識對將來的工作有什么幫助。

3.教材的設置滯后,與專業所需脫軌

大多數高職院校使用的數學教材,只是一味地講授數學知識,與所學專業聯系不大。學生經常會有這樣的疑問:學習數學到底有什么用?對將來的職業有什么幫助?而大多數教師的解答只是告訴學生數學是基礎課,它作為一門工具應用到職業中,學生也只是理解得糊里糊涂。而如果在數學教材中結合與專業相關的內容,學生就不會感到數學枯燥無味,它是與專業密切相關的。我院現在正在探索研究汽車類、經管類等專業的數學教材,將數學知識與專業知識融合在一起,真正實現數學知識的專業化,更好地為學生的后續課程打基礎。

4.考核方式陳舊

通過調查走訪,絕大多數高職院校數學課程的考核方式都是學生學完了一學期或幾學期的數學課程,最后由學校統一安排對學生進行測試,及格的學生此門功課即為合格。這樣陳舊老套的考核方式已不再適應高職教育,因為它會讓學生只為一紙成績而努力學習,根本不去考慮數學與專業課程聯系的程度,考完試就將書本仍在一邊,而將來在專業中涉及到的數學知識卻忘得一干二凈,這樣的考核方式對將來的專業毫無幫助。因此,數學課程的考核方式也急需改革。

二、高職院校的具體改革措施

1.教師方面的改革

現在的高職院校教師的素質參差不齊。有的老教師只是憑著多年的授課經驗講授數學,不去探討將數學和專業課的知識融入一起。而年輕教師雖然知識掌握得比較豐富,但教學經驗少。另外,許多教師“重科研,輕教學”,而學校對公共課教師也不重視,使得他們的積極性不高,不愿去探究公共課與專業課之間怎樣融入。因此,學校方面要多重視公共基礎課的改革,多為教師搭建教學平臺,鼓勵教師進行改革創新,同時也鼓勵數學教師到外校考察學習,從而充分調動數學教師的積極性,在講解數學基礎課時,多聯系各專業的需求,結合專業知識講解數學內容。

2.教材的改革

傳統的數學教材只是一味的講授數學知識,沒有把專業課中所需的數學內容融入數學課程的講解中,有的新編教材,雖然封皮注明與某某專業相結合,但實際內容仍是按照陳舊的模式編寫,所做的改動并不大。而我院現在通過實踐、探索編制的與汽車類有關的《高等數學》教材,將汽車類專業課中涉及到的高等數學知識融入新編教材中,并且在每一章節后還會布置與本專業有關的數學項目作業,這樣會讓學生感到不僅在學習基礎知識,還了解了專業中的許多知識,從而提高學生學習數學的興趣,也加深了對數學知識的記憶。

3.備課及授課方式的改革

作為一名數學教師,對數學知識的掌握程度毋庸置疑,但作為一名高職院校的數學教師,僅僅會講授數學知識是遠遠不夠的。根據高職高專基礎數學課教學“以應用為目的,以必須夠用為度”的原則,以“強化概念,注重應用”為依據,高職數學應著重培養學生的數學應用能力。因此,數學教師首先在備課上要多搜集與專業相關的案例,課堂上采用的案例教學法,即提高了學生興趣,又培養了學生應用數學知識解決問題的能力;其次,在數學教學中,將數學建模的思想融入教學中,即在數學理論教學中貫穿建模思想,把學習知識與解決實際問題有機結合起來,有效地培養了學生的建模能力;最后,在數學教學的過程中,增設數學實驗課教學,通過數學實驗,培養學生的創新思維能力,實際動手操作能力等,同時也有利于突破課堂教學的難點,易于調動學生的積極性,從而順利達到預定的教學目標。另外,通過數學實驗,加強了學生“用數學”的意識和能力,拓寬了學生思維活動的空間。這樣的改革使學生不僅僅是“知道了什么”,更重要的是“怎樣知道的”,“怎樣利用所知道的”。學生學會了用數學去理解,去解決,去實踐,去創新,這是傳統數學教學無法比擬的。

4.考核方式的改革

在前文中已經提過,傳統的考核方式已不再適應新時期的高職高專教學,因此,作為一名數學工作者,急待探索一種新的考核方式,高職院校不單單采用考試的方式來檢測學生學習數學的狀況,也可采用布置項目作業,建立完整的數學模型來檢測學生,這樣可以檢測數學學習情況,培養應用知識解決與實際相關的問題的能力。

我國的高職院校正處于漸漸成熟階段,因此,高職院校數學課的改革勢在必行。怎樣有效地實施數學教學,讓學生將所學的數學知識和專業課緊密聯系在一起,并更好地應用于專業課的實踐中,是每位高職院校數學教師所探究的問題,這只有在教學實踐中不斷積累,不斷總結,不斷探索,才能創造出具有高職特色的數學教學之路。

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