大學校園音樂文化環境分析與思考

丁　星

摘要：大學校園音樂文化是精神文化的重要組成部分，具有營造和諧優雅環境、引導正確審美觀念、增強校園精神凝聚力、完善個性發展、促進身心愉悅健康的功能。大學校園在音樂文化環境的建設中應加強學校主導的校園音樂文化平臺建設，開展豐富多彩的校園音樂文化活動，開設針對不同層次需求的音樂人文課程，引導學生正確辨別社會潮流中的各種文化現象等方面入手，培養學生正確的審美觀點，進而對人生觀、世界觀的形成產生積極的影響。

關鍵詞：音樂審美；大學校園；藝術教育；高等教育；功能

中圖分類號：G40－014文獻標識碼：A

文化是一種社會現象，承載著人類的精神文明。大學校園文化是社會亞文化，是以大學生為主體，以課外活動為主要內容，以校園為主要空間，以人文精神為主要特征的一種群體文化。可分為物質文化、制度文化、行為文化和精神文化等不同的層面。其中校園精神文化是校園文化的核心、是校園文化建設的最高目標。

音樂是文化的一種表現形式，音樂文化作為思想和感情表達與交流的重要形式，是人類精神生活的重要組成部分。對音樂的感悟、表現和創造，是人類基本素養、能力發展和思維創新的直接反映。大學校園音樂文化活動是精神文化的重要組成部分，對校園音樂文化活動的正確引導，可以起到凈化校園環境、增加生活樂趣、提高人文素養、陶冶道德情操、構建和諧發展觀的作用。

杭州師范大學地處經濟發達的浙江省省會城市杭州，在具有濃郁江南文化底蘊的西子湖畔，享有較高的聲譽。是一所全日制的綜合性大學，專業設置包括了文、理、醫學、教育、藝術等多種學科，相比較省內乃至國內的其他綜合性大學，具有一定的普遍性和代表性。筆者通過對杭師大校園音樂文化的特征的分析與研究，管窺大學校園音樂文化的特征及功能，作出了一定的分析與思考。

一、大學校園音樂文化環境的特點

現今大學生的音樂觀念有很大的變化，音樂已成為他們生活中不可缺少的重要內容。隨著網絡、媒體的迅速發展，音樂傳播的速度加快，并且逐漸擺脫地域限制。大學生可根據自己的喜好選擇不同國家、不同地區的不同門類、風格、題材等的音樂作品，音樂欣賞的范圍和音樂鑒賞的眼界不斷擴大和提高。

根據對筆者所在的杭州師范大學不同學科(主要包括文、理、教育、醫學等)學生音樂文化觀念、情趣、志向、形式等的調查，結果顯示，目前大學生音樂審美態度及校園音樂文化環境具有以下特點：

1、音樂審美態度的理性化

審美態度是審美主體在審美活動中所具有的一種非功力的心理狀態，它要求審美主體從日常現實生活中脫離出來，保持一種與實用功利無關的態度。在對杭州師范大學兩個校區五個不同學院學生的抽樣調查中顯示，99％的大學生認為加強音樂審美素養是大學生提高人文素養的重要內容，是二十一世紀大學生全面發展的重要標志，并且有86％的同學有強烈的愿望提高自身的音樂審美能力和素養。由于接受了高等教育，大學生能夠明確音樂審美的價值，具有一定的音樂審美渴望，對自身審美修養的要求也相對提高。在音樂審美過程中，他們不僅僅滿足于音樂的形式、內容層面的欣賞和共鳴，還能夠有意識地追求高雅的審美情趣，挖掘音樂作品中所蘊含的內在的精神境界和審美感悟。

2、音樂審美內容的新穎性

大學生是時代的驕子，大學時期正是精力最充沛、旺盛的時期。由于他們具有較高的文化知識結構以及特有的生理、心理特征，使他們興趣愛好廣泛，大腦思維活躍，想象力豐富，樂于追求美的事物，對于新鮮事物和時代潮流特別敏感，具有較強的接受能力和創造能力，在對杭州師范大學不同院系、級別的學生的調查中發現，在被問及所熟悉的聲樂作品和歌唱家時，對于國內外當前流行歌曲的關注人數高達80.86％，對通俗歌星的喜愛人數占80.22％，大部分同學能羅列出相當數量的歌星及其作品名稱等。而對世界古典音樂、中國民族音樂等的認識顯得相對薄弱，在填空問題中能夠正確寫出古典及民族音樂作曲家和作品名稱的比例僅占12.22％，平時能夠主動聽賞的人數僅為6.7％。這表明大學生在音樂審美活動中表現出審美取向的多角度，并且易趨向于新穎的形式和內容，主觀上要求有新鮮感，對現代文化藝術尤其是流行因素有極大的興趣和愛好。

3、音樂審美情趣的多樣性

由于現代傳播媒體的方便、快捷和社會文化生活的自由、開放，使大學生的音樂審美對象豐富多彩、無所不有。為學生爵樂審美提供了大量的不同類型、風格、背景的作品和自由發揮想象力、創造力的廣闊空間。對在校學生音樂活動的問卷調查結果顯示，對音樂風格、流派、題材、體裁等不同門類不同特點音樂的喜愛五花八門，有喜歡流行歌曲、民族歌曲、創作歌曲、藝術歌曲、合唱歌曲……；有喜歡鋼琴、薩克斯、小提琴、琵琶、二胡、葫蘆絲……；也有選擇pop、爵士、搖滾、輕音樂、藍凋、民謠、鄉村音樂、說唱音樂……，名目繁多，舉不勝舉。大學生思維敏捷，思想開放，對于層出不窮的、新奇的和美的音樂事物樂于接觸、探究，音樂審美情趣表現出個體的興趣廣泛、多變嬗變，群體愛好指向的多樣性、不很集中等特點。

4、音樂審美能力的差異性

盡管在大學校園中普遍表現出對音樂審美有較高的追求目標。但在實際的音樂審美實踐中，大學生對美的領會和把握在層次上并不是統一的，表現出審美素質和審美格調的參差不齊。例如，在2008年11月對杭州師范大學下沙校區部分新人學學生進行的抽樣調查顯示，城市的音樂愛好者占98.16％，而農村學生為85.14％；城市中能夠識譜的占28.16％，而農村的僅為2.33％。而對于杭州師范大學不同院系的抽樣調查也顯示，教育類及文科類專業的音樂欣賞能力和興趣程度明顯好于理科類和醫學類專業，對于音樂審美原因、音樂審美趨勢的認識等都存在較大的差異。這是由于個人修養和追求的不同，致使他們存在審美理想的差異；生活環境、文化底蘊的不同，存在審美觀念的差異；興趣愛好和性格特征的不同，存在審美情趣的差異；專業方向、知識結構的不同，存在審美趨向的差異；所接受的審美教育和個體努力的不同，存在著審美能力的差異。這些差異會直接影響到個體的審美活動和審美結果。

二、大學校園音樂文化環境的功能

音樂具有對人的道德、精神、情操的影響作用，它能在潛移默化中激勵、鼓舞人。優秀的音樂文化對社會發展進程、社會精神面貌會產生積極和能動的影響。古希臘哲學家柏拉圖說“我們一向對于身體用教育，對于心靈用音樂。節奏與樂調有強烈的力量沁人心靈的深處，如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化……”。

音樂審美教育及良好的音樂文化環境對于大學生全面發展具有重要的促進作用，它可以提高學生的道德修養、促進智力水平的發展、調節心理機制的平衡、協調人與人之間的關系等。

良好的大學校園音樂文化環境其主要功能有：

1、和諧優雅環境的建設功能

校園良好的音樂文化環境不僅提供給學生一個和諧、優雅的學習生活空間，還能對陶冶學生的性情、培養學生的情操起到潛移默化的教育作用。優美動聽、健康向上的音樂傳遞著良好的情緒和情感，學生在不知不覺中得到美的享受和熏陶，對于大學生的心理、思想意識及行為習慣都具有一定的影響作用。還可以起到舒緩心情，調節同學間的人際關系，協調、融洽師生感情的作用。建立起和諧統一的校園氛圍。

2、正確審美觀念的導向功能

審美是有傾向性和個體差異性的，表現出不同人的喜好和偏愛、情致與格調的不同，它是有高低、雅俗之分的。健康高雅的審美情趣不是自然形成的，它需要有意識地引導與培養。大學校園音樂文化環境及活動中所包含的深刻的立意。積極、健康的內容，活潑、生動的形式，能夠在校園內營造和諧、愉快、積極、奮發的氣氛，使學生在正確的審美觀的引導下，進入美的世界，培養高尚的志趣，在美的音樂中使自己的精神境界得到升華。

3、校園精神凝聚的同化功能

在大學校園中，內容豐富、形式多樣的音樂文化活動能夠適應大學生的年齡特點，貼近他們的實際生活，滿足他們不同的心理需求，引起大學生關注和參與的熱情。通過各種集體音樂活動，在音樂審美實踐中對學生施加一系列的影響，并在一定范圍內形成特定的價值觀念、道德規范、群體意識，繼而形成一定的輿論，成為校園內約定俗成的評價是非、約束行為的規范，使他們在不知不覺中受到教育，形成具有校園精神特點的凝聚力。

4、自我發展、完善的激勵功能

音樂素養的提高可以促使人的左右大腦的平衡與協調，開發人的想象力和創造性思維。大學校園中優秀健康的音樂作品及音樂環境可以引導大學生在欣賞、審美的過程中不斷從中吸取精神力量，從而克服自己個性上的弱點，培養他們勇于探索，自信、自強、自尊、自愛的品質。通過對音樂審美的追求，使他們由情感認識逐步達到情感升華，塑造積極向上的高尚情操和品格，不斷完善自我，全面發展。

5、身心健康愉悅的調適功能

音樂審美具有愉悅性。音樂審美對人的情緒具有重要的調節和制約作用。柔和、輕快的旋律可以使人心情恬靜、舒暢，起到心曠神怡、振奮精神的作用。相反，頹廢、暴躁的音樂會使人心情壓抑、沮喪，以至興致索然、悲觀失望。在緊張、單調的學習生活之余，為大學生營造豐富多彩的校園音樂世界，充實他們的生活，通過情感的宣泄來緩解因學習、生活等各種原因而產生的緊張、焦慮等情緒，使疲勞的大腦得以放松，有利于促進他們的身心健康。

三、大學校園音樂文化環境建設的原則與方法

鑒于對杭州師范大學校園音樂文化環境的調查于分析，從音樂的審美功能特點的角度出發，大學校園在音樂文化環境的建設中應使學生通過音樂實踐得到審美愉悅的同時，培養正確的審美觀點、健康的審美情趣，提高對美的鑒賞力與創造能力，達到精神層次的滿足和提升，進而對世界觀、道德素養等產生一定的影響。

在校園音樂環境的建設中針對大學生的年齡特點和社會、時代等特征，可著眼于以下幾方面的工作：

1、加強學校主導的校園音樂文化平臺建設

大學校園文化傳播媒體是塑造校園精神的重要舞臺。應通過校園的廣播臺、報刊、宣傳欄，有目的、有步驟、有選擇地傳播富于朝氣、樂觀向上的，大學生樂于接受的音樂作品，直接、間接地向學生傳遞各種信息，引導和規范學生的音樂實踐觀念與行為，使他們朝向積極健康的音樂審美價值趨向與信念。例如，杭師大校園廣播站的專題節目“世界不同國度的動感音樂”，介紹了美國、法國、墨西哥、韓國等不同國家的具有地域性的、同時又有流行特點的音樂，使同學們在愉悅的欣賞之余，了解了世界不同地區的音樂文化特點。

2、開展豐富多彩的校園音樂文化活動

校園音樂文化的建設需要一定的手段，組織和開展校園音樂文化活動就是實現這一任務的有效載體。通過豐富多彩、精心策劃的活動，將集體與個體有機地聯結起來，調動同學們的參與意識，提供給他們展示自我音樂表演與創造的舞臺，加強同學之間的音樂審美交流。還可通過各種形式的校園音樂比賽起到推廣、激勵的作用，有效地發揮校園音樂文化的功能。例如，杭師大各學院開展的“六藝節”文藝演出、校園卡拉OK歌星大賽、交響音樂進大學校園專場演出、趣味音樂知識競賽等，校園音樂文化活動的形式內容五彩繽紛，各類活動針對不同群體，參與的學生多，普及面廣。

3、開設針對不同層次需求的音樂人文課程

音樂審美必須具備較高層次、多方面的知以素養，只有具備了一定的審美知識，審美能力才能提高。因此針對大學生審美素質和審美格調參差不齊的現狀，開設不同層次的音樂選修課、公選課或專題講座，給不同類型的學生傳授不同的爵樂審美知識，使他們掌握一定的音樂審美方法，培養他們感受、理解、捕捉音樂美的能力，提高他們的音樂審美情趣和音樂創造力。例如，杭師大開設了每學期四十五課時的合唱、器樂普及、西方音樂欣賞等公選課，音樂學院、圖書館等不定期舉辦的著名歌唱家、演奏家的專場演出及講座，吸引了不同號業和興趣愛好的學生參與。

4、引導學生正確辨別社會潮流中的各種音樂文化現象

在現今濃厚的市場經濟氛圍影響下，社會的審美取向發生了顯著的變化，許多以贏利為目的的爵樂形式、音樂活動層出不窮。很多具有商業性質的選秀活動如“超女”、“好男兒”等受到廣大學生的追捧。學校應對這種音樂文化現象給與及時、正確的評價，引導學生客觀、全面、理性地面對，并朝向主流音樂文化，以形成較高層次的審美觀點和審美情趣。例如，我校在組織各級各類文藝活動(演出、比賽等)時，都有意識地聘請專業的評委對于活動進行評價，從藝術性、思想性等方面給予全面、積極的指導。

大學校園是塑造品格、長知識、增學問、提高能力與創造力的地方，我們應該通過各種途徑來創設一種積極、向上的校園文化氛圍。由教育部頒布、2002年9月1日起施行的《學校藝術教育工作規程》中指出“學校應當為學生創造良好的校園文化藝術環境。校園的廣播、演出、展覽、展示以及校園的整體設計應當有利于營造健康、高雅的學校文化藝術氛圍，有利于對學生進行審美教育。”音樂環境的構建就是一種極為有效的手段，它可以使學生在的美的環境中，遠離庸俗、消極的東西，不斷在思想道德、人文素養、審美情趣上得到提高，從而更好地促進身心的全面發展。

因此，學校領導應對校園音樂文化環境的建設給予高度的重視，充分挖掘大學校園的音樂文化資源，借鑒國內外知名大學的校園音樂文化建設的成功經驗，設立專門的校園藝術指導中心，積極指導學生的音樂藝術活動的觀念、方式和方法。使大學校園成為培養大學生樹立正確人生觀、培養高尚的審美觀和藝術觀的神圣殿堂。

責任編輯高笑云