人人都是小管家

賈 梅

[摘要] 為了達到“在班集體中,讓每一位學生都能得到成長!在班集體中,融煉出一支支合作、競爭、團結、活潑的團隊!在班集體中,人人有事干,事事有人干——人人都是小管家”的目的,采用“主觀引領,客觀開放”的教育管理法,是班主任工作的有效方法,它適用于小學四至六年級各階段的學生,它以班級中各項活動為載體,包括“明理”,“選賢”,“立規”,“爭崗”,競選“我是勞動小能手”“我是時間小主人”“我是老師好幫手”“我是同學好學伴”“我是班報小主編”“我是班級小記者”“我是班級勤務員”“我是班級小排長”“我是小組指揮員”“我為班級做貢獻”等十個工作崗位的活動,強化培養學生自主管理班級的能力,全面提高了學生班級管理的水平,促使每個人都成為班級小管家。

[關鍵詞] 主觀引領 客觀開放 班級管理

“人人有事干,事事有人干——人人都是小管家。”這是我班級管理的核心理念。“在班集體中,讓每一位學生都能得到成長!在班集體中,融煉出一支支合作、競爭、團結、活潑的團隊!”這是我班級管理的指導思想。在班主任工作中,我運用“主觀引領,客觀開放”的教育管理法,收到了良好的效果。所謂“主觀引領,客觀開放”的教育管理法就是以“通過學生自主教育管理來促進班級管理”為核心,以尊重學生主體地位為前提,以教師引領、學生參與管理為手段,以班級活動為載體,強化培養學生自主管理班級的能力,全面提高學生班級管理的水平。

“主觀引領,客觀開放”的教育管理法的具體做法是:

1.明理

思想指引著一切行動。我明確提出:要做班級自主教育自主管理的主人,要以積極的心態介入班級一切活動領域。對班級活動的開展,班主任只是參謀,負責出主意、做指導,這就是所謂“主觀引領”。在活動中的具體事務,由學生自主決定,班干部明確任務,帶領大家共同完成。在此過程中遇到的困難、挫折,學生自己想辦法公平合理的自行解決。這就是所謂“客觀開放”。

2.選賢

選拔和培養一批熱心于班級教育管理活動的班干部,是“主觀引領,客觀開放”教育管理法實施的關鍵。班干部必須具備4個條件:有將班級管理出特色的事業心;有真正關愛集體愛同學的誠心;有堅持不懈、不斷改進、不斷進步的恒心與耐心;有思維敏捷,頭腦靈活,組織能力強的慧心。

選拔班干部的主要方式是競選。這樣產生的班干部既有群眾基礎,又是班里的能人,為班級教育管理活動的進一步開展打下了良好的基礎。然后經教師培訓,分別由他們擔任班級各項活動的總指揮總指導者。

3.立規

建立班規。全班民主決議通過并制定星級文明小隊評比制度。將全班分為五組,每組同時成為獨立的學習、紀律、衛生(值日)小組。通過活動獎懲,進行加減分,每周開展一次評比。綜合積分前兩名的為優勝小組,光榮地成為班級周星級文明小隊,頒發流動紅旗,同時積一顆大星。期末大星多的小隊推薦為校級優秀小隊。每周綜合積分在30分以上的個人成為周擂主,連續四周則為月擂主。周擂主次數多者,在期末評優中優先考慮。小組或小組中個人積分具體記錄由各組組長完成。(出現虛假記錄則積分清零,小組成員個人加分總和加小組加分為小組總分)

4.爭崗

班干部與全班其他同學一同自我推薦,競選如下工作崗位。對崗位勝任的優勢和自我不足說明,試用期為1個月。1個月后再根據情況撤銷或保留原崗位。

崗位一:我是勞動小能手,負責“金掃帚”活動。

督促值日生掃地,在規定時間內值日小組未能完成,其他小組可“搶掃”。

(1)未能完成任務小組扣2分/次;“搶掃”小組加2分/次。

(2)個別組員未能完成任務由本小組組長扣2分/次。

(3)沒注意衛生保潔的,據情況扣0.5分/次、1分/次、1.5分/次、2分/次。

崗位二:我是時間小主人,負責每天的早讀、午讀、自習的紀律,對惜時組加分,對違紀組扣分。

遲到:扣0.5分/次

違紀:可據情況扣0.5分/次、1分/次、1.5分/次、2分/次。

同時,負責組織開展“爭擂主”和“鏡子卡”活動。

“爭擂主”——兩個各方面比較接近的同學成為同桌。主要從學習、紀律、衛生等方面評價。每天一次,一周進行一次總評。每天每人的基分是6分(含概學習、紀律、衛生),表現得好可以繼續加分,表現不好則要扣除基分。每天的打分都由學生自己根據本人一天的表現自主進行,由組員監督。

“鏡子卡”——每位同學準備一張紙卡,貼上照片并寫上名字,貼在教室的評比臺上,排成列。

在學習生活中,凡是表現好的同學,可以得到一顆星,貼在紙卡上,集滿五顆,便可以加30分,最先成為周擂主。如果表現不好,則要得到一個綠蜻蜓(紙制)。凡集滿三個綠蜻蜓,則要為班級做一件好事。做完后,可以把三個綠蜻蜓撕下。

崗位三:我是老師好幫手,由語文、數學、英語各科課代表負責。

(1)負責每天及時收發語文、數學、英語的作業并及時到教師辦公室送、取。

(2)對遲交或缺交的同學及時登記和相應地加、扣分;有權推薦優秀作業參加展覽;遲交:扣0.5分/次;缺交:扣1分/次;展覽:加2分/次。

(3)向學科教師提出合理化建議;

(4)組織好每天的小活動——語文學會一個成語;數學每天2道計算題、1道解決問題;英語每日1句;

崗位四:我是同學好學伴,負責檢查監督如下學習活動:

(1)提前預習、在書上有旁注。加1分/次。

(2)一周內準時交作業。加2分/次。

(3)一周內作業無錯題。加5分/次。

(4)課堂上能提出有價值的問題。加5分/次

(5)課堂上或作業中有創新解答。加5分/次

崗位五:我是班報小主編。五個小組輪流辦板報,清美術教師評價給分。

崗位六:我是班級小記者。及時在公示欄上報道當天好人好事或不良現象,給相應小組加減分。

崗位七:我是班級勤務員。

(1)負責班級的水電,做到及時關燈、關門窗。

(2)注意班級課桌椅的整齊,有損壞及時報告。

(3)做好班級圖書的借閱登記。

崗位八:我是班級小排長。負責所有集會的整隊、隊風、隊容的建設。

崗位九:我是小組指揮員。負責各小組的日常管理。

崗位十:我為班級做貢獻。全員參與。設立特殊貢獻獎:每參與一項學校或班級活動加10分,為集體爭得較大榮譽的一次性積30分。

注:綜合以上十項活動的總積分,進行星級文明小隊的評比活動。

“主觀引領,客觀開放”的學生自我教育管理法適合于小學四至六年級各階段的學生管理。在這個階段中,學生對班級教育管理有了一定的積極性和創造性,同時,自主教育管理能力發展到了適合的階段。

總之,“主觀引領,客觀開放”的學生自我教育管理是一種重要而有效的班級活動。它既是集體主觀能動性的表現,又是自身建設與發展的內在動力機制。只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色,使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員,才能充分施展自己的才華,從而促進班級學生自主教育管理的成功。當然“主觀引領,客觀開放”的學生自我教育管理活動,不能一蹴而就,急于求成,要在學生的自主探索中逐步形成規模,逐步發揮作用。