淺談綜合英語課程設置特點與培養目標的關系

林國興

(惠州學院 外語系,廣東 惠州 516007)

中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-118-02

摘要:英語課是英語專業的一門主要且重要的課程。不同性質和類別院校的英語專業,因其培養目標不同,其綜合英語課的設置和配備有不同的特點。本文圍繞專科教育專業的培養目標,從五個方面,即綜合英語課的服務宗旨、課程設置和教師的配備、基礎知識教學、各項語言技能關系以及專業教學與思想教育的關系,論述了專科英語教育專業綜合英語課的設置與教學的特點。

關鍵詞:綜合英語課;英語基本技能;培養目標;課程設置;多途徑訓練;職業道德

近幾年來,為了配合國家普及九年義務教育,很多本科院校都增設了專科英語教育專業,為廣大農村地區及邊遠地區培養初中英語教師。綜合英語是英語專業的一門重要課程,顧名思義,綜合英語是集英語語音、語法、詞匯篇章結構和語言運用教學為一體的一門課程,是通過對精選的規范的語言材料的講解來傳授系統的英語語音、語法、詞匯、和篇章結構等方面的基礎知識,并且對學生進行嚴格的聽、說、讀、寫等項英語基本技能的綜合訓練,使學生的英語四項語言能力達到教學大綱的要求。因此,專科教育英語專業的綜合英語課與其他類別院校的綜合英語課的教學共性。但是,由于專科教育的具體培養目標有別于其他不同性質和類別的院校,并且具有學制短,生源程度不齊,教學條件較差等客觀原因,這就決定了專科教育英語專業的綜合英語課的設置與教學有自己的特點。

一、專科教育英語專業的綜合英語課必須服務于培養目標

眾所周知,專科教育英語專業的培養目標就是造就合格的初中英語教師,所謂造就合格的初中英語教師,就是要求我們培養出具有較扎實的英語基礎知識,有較強的實際使用英語語言的能力,能勝任初中英語教學的專科畢業生,為普及九年義務教育作貢獻。因此,專科教育英語專業的綜合英語課的設置和教學都要緊緊圍繞培育合格的初中英語教師這個目標。這里的合格二字,不但要求我們培養出來的學生要有較牢固的英語基礎知識,畢業后能勝任初中英語教學,而且也要有過硬的教師職業道德思想,畢業后愿意到中學教書,學生進了學校,就要努力學習,橫下心畢業后當一名初中教師。要教育他們面向現實,絕不能想入非非,否則就會影響今后的學習甚至中途退學。為了達到培養目標,綜合英語課的教師應該不斷地提高自身的業務水平和思想素質,不斷改進教學方法,努力提高教學質量,自己首先要成為合格的專科教育英語教師,才能保證培養出來的學生成為合格的初中英語教師。在綜合英語課的教學中,既要發揮教師的主導作用和示范作用,又要充分調動學生學習英語的主動性和積極性,激發他們學習英語的熱情和培養他們嚴謹、刻苦治學的精神,畢業后當一名名副其實的合格初中英語教師。

二、專科教育英語專業的綜合英語課課程設置和教師的配備必須突出師范性的特點

綜合英語課程是專科教育英語專業的一門主要課程,其課程設置必須突出師范性,以符合專科教育培養目標的要求。專科教育英語專業的綜合英語課課程設置的特點是周時數多,開課時間長。根據國家教委1993年10月頒布的師范高等專科學校英語教育專業的英語大綱規定,綜合英語課周時數為6-8節,開課時間為6個學期。因為綜合英語課教學任務繁重,我們建設應該盡可能采取最大值的周時數,才能保證綜合課教學的任務完成。綜合英語課的另一個特點是:涉及知識面廣。這就要求擔任這門課程的教師不但要有較強的責任心,而且也要有較扎實較全面的英語知識和較高的英語水平,才能更好向學生傳授系統的英語語音、語法、詞匯和篇章結構等基礎知識。不同于那些專門只教語音,或者語法、聽力、口語等獨門課程的教師,他們只需要解答本門課程的問題,如教語音的不同解答語法現象,教聽力的不需要講解寫作技巧,綜合英語課的教師卻要面面俱到,要研究語音、語法、詞匯、寫作等方面的問題,以便在課堂上講解和解答教學上出現的或者學生提出來的涉及各方面知識的問題。因此,專科教育英語專業綜合英語課課程設置和教師的配備都有其特點,開課時間多,對教師要求高,突出了師范性。

三、專科教育英語專業的綜合英語課教學也必須突出師范性,加強英語基礎知識的教學

前面談到,專科英語專業的綜合英語課與不同性質不同類別院校的英語專業的綜合英語課有共同的教學目的,就是綜合訓練和提高學生的四項英語語言能力。但是,不同于其他性質和類別的院校,專科教育英語專業的綜合英語課在教學目的上又有其個性,就是要突出師范性的教學。外國語學院培養的是英語口語流利,聽力極好的口譯或者是聽、說、讀、寫能力俱全的筆譯人才,本科師范院校培養的是英語水平要求很高的大學或高中英語教師,而專科教育英語專業培養的只是初中英語教師,從英語知識水平這一角度來講,要求不很高。因此專科教育英語專業的綜合英語課教學必須朝著培養合格的初中英語教師這一目標,突出師范性的教學,即根據目前初中英語教師應具備的英語水平條件,針對某些主要的薄弱方面,有的放矢地加強這些方面知識的教學。例如,良好的英語語音,是任初中英語教師的一個先決條件。根據調查,很多中學所要求的初中英語教師條件,首先語音必須正確。因為專科教育英語畢業生第一次上講臺上英語課,給人的第一印象就是他的英語語音是否準確,如果語音不準,不管他的筆頭英語多么厲害,或者他能夠閱讀多少本莎士比亞的原著,還是不能夠表示出他是一個合格的英語教師,這就是為什么很多學校在招聘初中英語教師時,面試的第一個重要方面就是看這個專科教育畢業生的語音如何。應該承認,專科教育專業錄取的考生的英語各方面素質都比較差,有的學校在招生過程中,明知一些考生的英語語音都比較差(這一點從面試成績可以看出),但是由于報考專科教育專業的生源短缺,加上有些學校要從經濟收入方面考慮(例如招生師范類的代培生或自費生),結果把這部分英語語音較差的學生也招進專科教育專業來了,給以后上課的教師添來很大的麻煩,因為在這部分學生中,很多人的語音已定形,很難糾正。以培養初中英語教師為目標的專科教育英語專業的綜合英語課,注重語音知識的掌握和運用的準確性極為重要,語音的準確是流利的基礎,而語音的準確是語言準確和流利的一個重要組成部分。因此,專業教育英語專業的綜合英語課必須抓好英語語音的教學,在傳授英語語音知識的過程中,要加強學生語音訓練,隨時糾正學生不正確的發音,經常讓學生聽課文材料的標準錄音或其他有聲資料,讓學生在模仿中更正自己的讀音。雖然專科教育的英語專業也有開設獨立的實用英語語音課,但根據國家教委頒布的專科英語教育專業的英語教學大綱規定,英語語音課開設時間只有一個學期,而且周時數也僅有兩節,語音課的教師在這么短的時間內傳授的只不過是英語語音方面的一些理論知識,這樣一來,訓練學生的發音、口語、朗讀等重要任務就落在綜合英語課的教師身上了,綜合英語課在培養有良好英語語音的初中教師的過程中起著重要作用。作為一名合格的初中英語教師 ,除了有良好的語音素質和掌握基本的英語聽、說、讀、寫各項語言技能外,還要求掌握系統和扎實的英語語法知識,即能夠運用在校所學的英語語法規則來指導初中英語教學中的語言實踐,教會學生判斷、改正語言錯誤、提高學生運用英語的能力。因此,掌握英語語法知識也是初中英語教師的必備條件。在目前初中英語教學中,雖說部分地區的學校已采用了突出聽說訓練為主的沿海版初中英語課本,但有部分地區的學校還是使用突出傳統英語語法教學的人教版課本,而且現在初中英語的考試內容里,語法知識的應用和正誤的判斷還占了相當的比例。所以,作為初中英語教師,在教學中必須能夠把課文中出現的語法現象講解清楚。雖然專科教育英語專業也有開設獨立的英語語法課,但也是按照大綱的規定進行開設的,周時數二節,開設時間也僅有一個學年,用這樣少的節數在如此短暫的時間內教語法課,教師完全沒辦法使學生達到大綱所規定的“掌握比較系統、比較完整的英語語法知識”這一教學目標。實際上學生連一本系統的語法書都沒有學完,又怎么能夠掌握“系統的語法知識”呢?實踐中有些初中英語教師在教學中自己都沒辦法把課文上出現的語法現象講解清楚,又怎么能指導學生的語言實踐,判斷和改正語法錯誤呢?因此,根據培養合格的初中英語教師這一目標,針對專科教育英語專業的學生英語語法掌握不夠扎實的薄弱環節,綜合英語課必須重視英語語法知識的教學,通過對精選的規范的語言材料的講解,傳授系統的英語語法知識。

四、專科教育英語專業的綜合英語課要正確處理聽、說、讀、寫各項語言技能的關系

談到綜合英語課的教學目的,大家都說要使學生掌握聽、說、讀、寫四項英語語言基本技能。然而,專科教育綜合英語課在教學中應該如何處理這四項語言基本技能的關系?這是一個值得探討的問題。四項英語技能是反映英語教學質量的標準又是反映學生掌握的英語水平,四項英語基本技能既是英語教學的目的又是英語教學的重要手段,因此,專科教育英語專業的綜合英語課的整個教學過程中都有貫穿這四項英語基本技能的培養和訓練。

有人問:聽、說、讀、寫四項語言能力,究竟哪個重要?或者哪個為主?我們認為,對于這個問題不能簡單地作出哪個為主哪個重要的方案。聽、說、讀寫這四項語言能力互相關系密切,應全面發展,不能偏重于某一個方面。但在不同的階段,不同的教學環節中可以有所側重。例如在低年級階段,專科教育英語專業的綜合英語課應首先側重于聽說能力的訓練,目的主要是先幫助學生打好英語基礎,提高英語表達能力。而在高年級階段,專科教育的綜合英語課就要側重于讀寫訓練,因為多題材的大量閱讀對于學生全面發展英語語言能力有著重要的推動作用,而寫的訓練(包括英文作文、漢譯英)是培養學生精確運用英語語言的途徑,是初中英語教師所必備的技能。因此,專科教育英語專業的綜合英語課要在不同的階段中,通過多途徑的訓練,幫助學生掌握英語各項語言能力,使他們能盡快適應初中英語教學工作。另一方面,專科教育的綜合英語課在教學中還必須堅持精講多練、講練結合的原則,教師起指導作用,讓學生練為主,給學生大而廣的英語語言攝入量,使他們獲得實際運用英語的能力。

五、專科教育英語專業的英語課也要正確處理專業教學與思想教育的關系

專科教育英語專業的學生,有相當一部分對該專業的培養目標缺乏正確的理解,認為在專科教育專業讀書,英語學得再好,畢業后也只能當一名讓人瞧不起的初中英語教師,與當翻譯、外交或外貿人員無緣,因此在這些學生中產生了一種厭學的情緒,提出只要考試能及格就好了的“六十分萬歲”的口號。在讀書期間,他們不重視英語的學習和各項語言技能訓練,認為當一名初中英語教師易如反掌。而實際上畢業后中學任教,有的人帶讀一篇英語課文,語音語調錯誤百出,更不要說能正確地向學生講解課文中的語言現象和語法結構了。針對這種傾向,專科教育英語專業的綜合英語課一方面要在英語基礎知識和基本技能方面對學生進行全面的嚴格訓練,確保學生能夠掌握初中英語教師所必需的英語基礎。另一方面,還必須在教學中重視對學生進行思想教育,加強教師職業道德和專業思想方面的教育,通過結合綜合英語課的教學內容,有效地對學生進行學習目的教育。例如,在聽說訓練中,啟發學生掌握了準確的英語語音和流利的英語口語后,雖然畢業后沒有機會和外國人講英語,也可以和自己的學生講英語。在課堂上英語講得好,不但你的學生能從中學到正確的語音語調,提高口語表達能力,而且大家都羨慕和尊敬你,教師的價值不就體現出來了嗎?閑暇時間,聽聽英語新聞廣播,或者看看英語電視節目,真是其樂無窮。別人不懂英語聽不懂看不懂,你卻能聽得或看得津津有味,實在是一種崇高的享受,你應該為自己在專科教育專業所學到的英語知識感到驕傲才對。

總而言之,專科教育專業的培養目標是合格的初中教師,專科教育英語專業的綜合英語課就是為這個目標而設,其教學的一切方法、手段和目的都要服務于這個培養目標。

參考文獻:

[1]《師范高等專科學校英語教育專業英語教學大綱》,高等教育出版社.1993.10