語言文學類課程在中等職業(yè)教育中的地位與作用

孟　波

語言文學教育在中等職業(yè)教育中占重要地位，它可以提高學生正確運用語言文字完善表達思想的能力，有助于培養(yǎng)學生健康美好的情趣和高尚完美的人格，也有利于中職學生職業(yè)的發(fā)展。因此，在中等職業(yè)教育中開設語言文學類課程是很有必要的。

隨著社會與經(jīng)濟的迅速進步，我國中等職業(yè)教育也得以突飛猛進地發(fā)展。以科學發(fā)展觀為指導，大力推進職教事業(yè)，是當前和今后一個時期我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務。但是，在改革的過程中，中職教育片面追求專業(yè)課的比重，忽略語言文學類課程的教育，削弱文化素質(zhì)的培養(yǎng)力度，這對人才的培養(yǎng)極為不利。

從語言文學類課程本身而言，它具有工具性和人文性雙重特點及教育功能[1]。強化語文教學對于文化基礎知識“先天不足”的中職學生可起到“后天彌補”的重要作用，其中滲透聽說讀寫、判斷、分析能力的培養(yǎng)，是奠定學生學習專業(yè)知識或者繼續(xù)學習和進修所必備的基石，其本身的人文性決定語文學科本身具有豐富的文化內(nèi)涵。先進的文化具有熏陶、教化、激勵的作用，能將真誠、正義、公正等文化因子潛移默化地植入民眾心田。語言文學類學科可利用自身承載的文化內(nèi)涵，為剛踏出初中校門的青少年心智的完善、情義的豐富、正確價值觀的形成提供一片沃土。因此，中職語言文學教育不容忽視，應該看清它在中等職業(yè)教育中的地位和作用，并給予其準確的定位。

中職語言文學教育在中等職業(yè)教育中的地位和作用

可以進一步提高學生正確運用語言文字完善表達思想的能力在科技發(fā)達的國家，工業(yè)的語言是藍圖，科學的語言是文章[2]。語言文學修養(yǎng)是合格的中職學生的重要素質(zhì)之一。愛因斯坦把只會研究、不會寫作的科學家看作是“瘸腿”的科學家。目前世界各國對本國語文越來越重視。美國教育一般都規(guī)定進入大學后必須繼續(xù)學習一年本國語文，還要求所有的學生在整個學習過程中都應重視寫作訓練。

我國是一個語言文學的大國，自古以來，對文章寫作的看重已形成歷久不衰的一個社會傳統(tǒng)風尚。在當今信息社會，寫作顯得更為廣泛，更加重要。文字水平低下是適應不了時代要求的?，F(xiàn)在一些學生只注重專業(yè)知識，語言貧乏，不善寫作，甚至閱讀能力也存在一定程度的問題。在中職職業(yè)教育里開設語言文學課程，有助于提高學生閱讀理解能力、邏輯思維能力、口頭表達能力、文字寫作能力和想象創(chuàng)造能力。學生將來無論從事何種職業(yè)，要想發(fā)展自己，首先應具備口頭和書面表達能力，而這種能力也只有在語言文學課中才能得到系統(tǒng)的培訓。

有助于培養(yǎng)學生健康美好的情趣和高尚完美的人格中等職業(yè)教育目標，不僅是要造就一批適應社會需要的科技人才，還肩負著鑄就他們優(yōu)良品質(zhì)、健康人格的使命。中國古代優(yōu)秀的教育理論將教育的功能歸結(jié)為對人的塑造。我國第一位大教育家、思想家孔子特別注意道德教育，也就是教學生如何做人。近代教育家蔡元培先生指出，教育的功能是使人“養(yǎng)成健全的人格”。語言文學課程不僅是一個知識體系，而且是一個價值體系。因此，語言文學課程不僅傳授知識和技能，而且傳授一定的價值觀念和人生哲理，它能教人如何做人，如何判斷真善美。引導學生在語言文學藝術這個“美”的“花園”里駐足，學生一定會被那璀璨奪目的“奇花異卉”所吸引，被那沁人心脾的“芳香”所陶醉。從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩、宋詞，從中國現(xiàn)代當代文學到外國文學，在思想內(nèi)容和藝術品位等方面都能使人賞心悅目，并在潛移默化中使人獲得美的啟迪。讀后不僅能提高文學素質(zhì)，同時得到精神上的享受。通過與學生一起賞析美文、佳詩，可以使學生從中體會到作品中比生命更寶貴的對祖國、對生活、對親人、對朋友、對戀人偉大而深厚的情感，使他們的心靈受到震撼，從而引發(fā)學生對人生百態(tài)的思索和對人生目的、意義、價值的思考，喚起學生心中美的情趣、高尚的情感和對真善美人格的追求，激發(fā)學生對養(yǎng)育自己的祖國和人民產(chǎn)生深沉的愛和創(chuàng)造動因，思想境界得到升華，并學會用積極的態(tài)度去面對世界，面對人生。

忽視語言文學類課程在中等職業(yè)教育中的重要地位造成的危害

科學文化知識是學生發(fā)展的基礎，而人文素質(zhì)則是人格形成的靈魂[3]，應該十分注重學生人文素質(zhì)的鍛煉與養(yǎng)成。而忽視語言文學類課程的教學，必將在以下幾個方面造成嚴重危害。

首先，學生文化基礎方面的教育被忽視，培養(yǎng)出來的人才發(fā)展不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低。此外，由于忽視基礎文化素質(zhì)的提高，專業(yè)技能發(fā)展本身也受到很大的制約。難以進行自我教育與提高，使以后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴重的限制，人為地破壞學生作為人的可持續(xù)發(fā)展，使學生的發(fā)展后勁嚴重不足。

其次，文化素質(zhì)低下的勞動者不會給企業(yè)帶來強勁的發(fā)展后勁。人是生產(chǎn)關系中最重要的因素，也是最活躍的因素，勞動者素質(zhì)低下必將嚴重制約企業(yè)的健康發(fā)展[4]。所以，即使畢業(yè)生暫時就業(yè)了，也只能是立足于最初級的崗位，而且發(fā)展的空間很狹窄。比較高級的崗位或者比較尖端的企業(yè)，中職畢業(yè)生是很難企及的。企業(yè)文化的建設，需要高素質(zhì)的勞動者，企業(yè)發(fā)展的后勁也來自于勞動者自身的素質(zhì)。

再次，忽視語言文學類課程必將造成教育資源的浪費?，F(xiàn)在中等職業(yè)教育普遍存在資金不足的問題，實習實驗設備遠遠跟不上教學的需要，而一味地強調(diào)專業(yè)課的學習和動手能力的訓練，使得專業(yè)課教師師資明顯不足，實習實驗開出率不能得到很好的保證。而大量的文化基礎課教師又不能實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)崗。這必將造成教育資源的嚴重浪費。

最后，從長遠利益著眼，忽視語言文學課必將對國民經(jīng)濟的發(fā)展帶來嚴重影響。如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才文化素質(zhì)低下，而低素質(zhì)的勞動者只能維持國民經(jīng)濟低水平運轉(zhuǎn)，就與職業(yè)教育的發(fā)展目標是不相符的。

由此看來，語言文學類課程在中等職業(yè)教育中有著重要的地位，并發(fā)揮著重要作用。因此，在中等職業(yè)教育中開設語言文學類課程，不僅有必要，而且具有重要意義。

中職語言文學類課程教學應采取多樣的教學方法

在進行語言文學類課程的教學活動時，教師首先應為人師表，率先垂范，不斷加強自身人文修養(yǎng)，以淵博的知識、深厚的語言文學功底和其他人文功底，帶給學生美的享受，感染與陶冶學生。與此同時，教師還應遵循高等教育的規(guī)律，對有些課程，如現(xiàn)代漢語、應用寫作、秘書學等，在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎上改變以往儲存式教學模式和單純講理論多、結(jié)合實際少，正面灌輸多、啟發(fā)引導少，學生被動聽課多、積極參與少的現(xiàn)象。變傳統(tǒng)的由教而學、先教后學為因?qū)W而教、先學后教；變“照本宣科”“滿堂灌”式教學為啟發(fā)式、研討式、探究式、開發(fā)能力式的教學。開展“讀、寫、談”活動，提倡教師導學、學生自學，提倡合作學習，讓學生在一種開放的互動式教學環(huán)境中學習。通過朗誦會、座談會、討論會和演講賽、辯論賽、知識競賽等形式，激發(fā)學生積極參與和獨立鉆研的積極性，使學生成為課堂的主導者，從而提高學生口頭表達和寫作能力以及自學和自我獲取知識的能力、思辨能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這種注重素質(zhì)教育，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍學生思想，注意學生個性發(fā)展，因材施教，教學方法上力求藝術化、多樣化和個性化，并積極采用現(xiàn)代化教學手段與工具的教學組織形式，必將極大地提高語言文學類課程教學的效果和效率。

參考文獻

[1]張治友.語文教育在中等職業(yè)教育中的重要性[J].陜 西教育:行政版,2007(10):21

[2]劉春生,徐長發(fā).職業(yè)教育學[M].北京:教育科學出版 社,2002.

[3]周遠清.加強文化素質(zhì)教育提高高等教育質(zhì)量[A]// 周遠清,閻志堅.文化素質(zhì)教育與成才[C].北京:高等 教育出版社,1996

[4]劉家和.也談大學生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要性[A]//周遠清,閻志堅.文化素質(zhì)教育與成才[C].北京:高等教育出版 社,1996

（作者單位：濟南市第二職業(yè)中專）