提高高中生英語作文能力的金鑰匙

張淑鑾

國家教育部新頒布的《普通高中英語課程標準》明確提出：高中英語教學要在加強學生綜合語言運用能力的同時，不斷提高用英語分析問題、解決問題的能力。與此同時，《高中英語教學大綱》（2007年版）中也將“寫”列為與聽、說、讀并列的四項基本技能之一，英語作文在高考分值中所占比例也越來越高，引起了教師與學生的普遍關注。但寫作水平的提高不是一朝一夕就能做到的，而是要經過大量的英語詞句的日積月累和一定的寫作技巧練習才能夠實現。筆者結合自己多年的英語寫作教學實踐，就如何快速提高英語寫作能力進行探討。

要求學生多記英語寫作與中文寫作有一個共同之處，就是需要具備豐富的詞匯語言和精練的詞句組織能力。這對非英語母語國家的學生來說，無疑增加了許多困難。多記、多背英語詞匯和經典句型，形成足夠的知識儲備和良好的語感，在英語寫作時就會達到呼之欲出的效果，成為快速提高英文寫作水平的捷徑。所以，多記是學好英語的基礎。

讓學生進行模仿語言首先是通過模仿而傳承下來的，人們從呱呱墜地起就開始模仿周圍的人的語言，從而學會說話，讀書之后又學會寫作。同樣，英語作為一種人際交流語言，寫好英語作文也必須首先學會模仿，在模仿過程中細細體會和把握英語的讀、寫、說的過程。只有多學多練才能由簡單到復雜、由生疏到熟練，深化組詞造句技巧，寫出地道的英語作文。

培養英式表達習慣漢語作為我們的母語，在學習和使用過程中，形成了固定的表達與思維模式。而英語作為一種外來語言，有著與漢語不同的語法和用詞習慣，這就需要我們不斷地認識其差異性，把握規律性。因此，在教學過程中，教師應積極創造語言環境，通過耳濡目染和潛移默化，努力培養學生的英語使用思維習慣。在教授課文中的單詞和詞組時，可先由教師用英語解釋生詞，然后再讓學生根據漢語釋義，用自己學過的英語單詞、詞組進行通俗解釋。這樣，經過一段時間的訓練，學生的英語思維能力就會慢慢提高，為英語寫作打下良好的基礎。

勤于練習提高學生的寫作能力，最佳途徑之一就是對課文進行縮寫和改寫。縮寫課文可以改動原句，但不允許刪去主要內容，以增強學生歸納總結和進行簡要表達的能力。縮寫課文一般讓學生用自己的話來寫，而不是簡單地重復課文原話，讓他們在寫作實踐中慢慢體會英語語法及句型結構的精妙之處。改寫就是將課文內容改寫成不同體裁文章，如將記敘文改寫成短劇或者小故事，等等，以培養學生舉一反三的語言表達能力，對提高英語寫作水平大有裨益。

加強學生意念功能的培養經過一段時間對課文縮寫與改寫訓練，使學生對寫作有了一定的認識和基礎，就可以放手讓他們進行多種題材的自由作文訓練，使他們在自由表達思想和內心感受中，增強意念功能的培養。1)引導學生堅持每日一寫。在內容和體裁上可以不受任何限制，篇幅可長可短，讓學生就熟悉的題材和內容，充分發揮自己的想象力，自由進行表達和描寫。2)看圖作文。這種形式比較新穎活潑，通過觀看圖畫，充分激發學生想象空間，進行英文創作。3)進行命題作文。命題作文要注意先易后難，開始讓學生寫一些自己熟悉、易于表達的題材。在此基礎上，逐步加深寫作難度，實現寫作能力的不斷提高。

通過講評幫助學生掌握寫作要領作文批閱應與課堂講評相結合，一方面在班上朗誦優秀作文，說明其好在哪里；另一方面要分析各種典型錯誤，尤其是CHINGLISH(CHINESE-ENGLISH)，務必通過講譯，使學生進一步了解錯誤產生的原因，以及如何糾正。為避免講評中繁瑣指點，教師要對經常出現的各種錯誤進行分類整理，通過有針對性的強化練習和指導，達到事半功倍的效果。

鼓勵學生參加作文比賽在參賽的過程中，教師要給與一定的幫助和指導，學生通過這些比賽活動，尤其是獲獎之后，寫作激情會得到進一步迸發，作文水平隨之會有很大提高。

筆者多年來通過使用這些方法，學生的作文成績普遍得到提高，尤其在高考中許多學生創出佳績。寫作水平的提高是一個循序漸進的過程，教師在教學實踐中還需要注意以下2點：一是要有足夠的耐心與信心，千萬不要對學生產生急躁心理，尤其要注意因材施教，對于差生要讓他們從背單詞，背句子等基礎性工件做起，千萬不要置之不理；二是多鼓勵，讓學生在學習與練習過程中，樹立起堅定的信心并養成良好的學習習慣。

（作者單位：河北省衡水市第十四中學）