尊重學(xué)生主體　構(gòu)建和諧班級

袁　宏

關(guān)鍵詞和諧班級；尊重學(xué)生；管理模式；班級文化

中圖分類號C.456

文獻(xiàn)標(biāo)識碼C

文章編號]1004—0463(2009)05(B)0014—01

和諧班級能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，能夠使學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構(gòu)建和諧班級呢?

一、充分信任學(xué)生

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育。”尊重學(xué)生是愛的前提。在師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能贏得學(xué)生的愛戴。

要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會寬容，“以己之身，及人之身”，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地地考慮對方的行為動機(jī)或個性需要，將心比心，以心換心。陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”這就決定了在教育中教師必須融進(jìn)學(xué)生之中，避免師生在精神上的分離。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感就容易引起共鳴，容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。

只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到動之以情、曉之以理、情理相濟(jì)的目的。為此，教師要提高自身修養(yǎng)，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，對學(xué)生一視同仁。把自己和學(xué)生放在平等的位置上。同他們交朋友，尊重學(xué)生。在了解學(xué)生的同時，也讓學(xué)生來了解自己，完善教師的人格。只有這樣，學(xué)生才會從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧融洽。

二、創(chuàng)建和諧的班級文化

班級文化是否濃郁，對培育學(xué)生的情感十分重要。在具體的實(shí)踐中，其形式可以靈活多樣。如，在教室張貼名人名言和他們的畫像，張貼英雄、烈士經(jīng)典語言和有關(guān)圖片，張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書畫作品等，這種濃郁的文化氛圍，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，慰藉他們的心靈，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

三、創(chuàng)建人性化的管理模式

班內(nèi)設(shè)立值勤班長制度，每一個班干部每周輪流值勤，值勤管理的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄每周班內(nèi)值勤情況，并統(tǒng)一寫在班級值勤記錄表上，以供下周值勤同學(xué)參考和借鑒。每周的值勤記錄又將成為學(xué)期班干部考核的依據(jù)。班主任也便于掌控班內(nèi)情況，并及時對班內(nèi)事物作出調(diào)整和處理，這也是聯(lián)系班主任和班級之間的橋梁和紐帶。為了形成監(jiān)督，值勤記錄表上還要留有同學(xué)意見欄，供同學(xué)們提意見，使班級管理全員參與，增強(qiáng)同學(xué)們的參與性和主人翁意識。班干部及團(tuán)員還應(yīng)定期召開班委會，討論問題，解決問題。

四、創(chuàng)建和諧的集體

良好的集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識的形成，并不是因?yàn)樵谝黄鹣嗵幘湍芘囵B(yǎng)出來的。相反，要想每個人都感到自己是集體中的一分子，就要使這個集體成為一個具有吸引力、有特色的集體。因此，要搭建各種平臺讓學(xué)生體驗(yàn)成長的幸福和學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生“我為集體，集體為我”的意識。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個人都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長。