彈掉高三寫作教學中的“灰塵”

許金輝

關鍵詞高三；寫作教學；現狀；對策

中圖分類號G633.34文獻標識碼C

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0021—01

高三寫作教學對于整個高中語文教學來說，具有重要的意義。這一階段的寫作水平會直接影響學生在高考寫作中的表現。因此，寫作教學，成為高三語文教學的重點和難點。但目前，高三寫作教學中還存在許多問題，需要教師認真對待并加以解決。

一、高三寫作教學現狀

1從“教”的環節來看，高三寫作教學的問題表現在：寫作教學的目標功利性過強；寫作技法的指導重表層模式與技巧，輕思維訓練與探究；寫作教學的理念缺乏長遠發展的意識。

2從“學”的環節來看，高三學生的寫作狀況不容樂觀。這表現在：對寫作缺乏熱情，寫作中弄虛作假，文體意識不強，修改能力差等等。

二、高三寫作教學問題的對策

1以思維訓練為核心

書面語言的生成是由人們思維活動的內部語言所驅使的。寫作中的立意、選材、修改等過程無一不是在思維的支配下進行語言操作的。思維和寫作的關系是本與末、深層與表層的關系。

美國紐約大學昆思學院的著名寫作理論家、寫作教育家唐納德·奎德和羅伯特·德溫曾說過：“過去大家以為，思維是一種內部的語言活動，而寫作是外在的語言表達，這是自然不錯的。但事實上，我們在思考問題時，總要有一定的語言形式。這就涉及思維和口頭語言之間的密切聯系的問題。在整個寫作中，寫作和思維是同時產生的，寫作的過程也就是思維的過程。在寫作的時候，我們除了要學習如何以大見小，如何在局部小事中包含較廣闊、深遠的意思之外，還要學習怎樣將一種思維形式引導到文章的結構形式，用一個簡單的詞語和隱喻怎樣構成一篇文章的一個組成部分等等。”就作文教學來講，思維訓練的意義最大，因為它具有可教性和可學性，這應該是寫作教學與寫作訓練的重點。在對學生進行思維訓練時，教師應該讓學生關注范文中作者寫作的思維過程，包括如何立意、如何選材、如何設計結構、如何為表達觀點而拓展語言等等。教師應讓學生關注別人的寫作技巧，而不是讓學生簡單地進行模仿。

2以仿寫訓練為輔助

仿寫，不但是學生通過觀察獲得表象的過程，而且是學生進一步對觀察對象進行分析、研究，獲得理論認識，并在此基礎上寫出相似但又不完全相同的文章的過程。也就是說，在閱讀范文與創新寫作之間不是一個簡單的復制過程，而是要經過一系列環節的，這一準備過程是學生創新思維寫作的必要條件。

學生通過對范文的閱讀、理解和消化，會對該文章模式產生一定的心理映像，而這一映像將成為其以后模仿加工的基礎。劉淼在《作文心理學》中指出：“在仿寫過程中，學生將不斷地在內心以回憶的方式呈現這種暫時的心理映像，并模仿這一心理映像的模式進行寫作。這一仿寫的過程加強了這一心理映像的強度，直到納入到學生的心理結構之中，最終以模仿為中介，通過閱讀——模仿——寫作這一過程建立起穩定的心理結構。”因此，仿寫不僅是追求相似文本的過程，還是學生運用思維的過程，促進學生心理結構更加完善的過程。

3以修改訓練求發展

修改是貫穿整個寫作過程的一項重要活動，寫作本身就是一個重寫和修改的過程。因此，對于高三學生的寫作訓練來說，修改的意義是不容忽視的。修改可以促進學生將寫作知識進行內化。在修改過程中，要使學生能以更為理性的目光來審視文章，教師就必須要使學生明確修改文章的標準，而這個標準要體現寫作的基本要求和規則。這樣，無論是學生依據這一標準進行自批自改，還是依據這一標準去理解他人的評價，都會在無形中促進學生在創作中不斷地為實現這些標準而努力，促進寫作水平的提高。

修改可以促使優秀作文的產生。修改過程由“批”與“改”兩個過程構成。前者是對文章的審視，后者是對文章不足之處的改正。這樣，會促進文章不斷趨向完善。一個學生寫作能力的提高是通過不斷的實踐來實現的，而一篇篇盡心修改的文章包含學生學習能力、審美取向等素質的綜合體現。學生在不斷求美、求善的過程中，認識會更全面、更深刻。