注重培養學習動機　提升化學教學質量

羅　燕

教學過程是為了學生獲得認知的最大效果人為設計的，學生是教學過程的主人，教師的主要任務是盡一切教學手段去發動學生到達最終“教是為了不教”的目的。因此，在學校的教育中，把動機教育作為教育的突破口，以動機教育促進學生學習的發展。那么應采取何種措施去培養和激發學生的學習動機?筆者結合化學教學從以下幾個方面對此問題進行探討，不當之處敬請同行指教。

一、激發和維持學生的注意力

在化學教學中，可以通過如下幾種途徑去激發和維持學生的注意力：

1、引起好奇。好奇屬于學習的強烈動機之一，在化學教學中可以通過演示實驗、創設懸念、巧妙設問等途徑來激發學生的好奇心。如在學習鹽類水解的有關知識時，可通過如下教學設計來激發學生的好奇心。教師提問：通過前面的學習，我們知道，酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，那么鹽溶液是否都是呈中性呢?日常生活中，我們常見鹽有哪些?演示實驗：分別用pH試紙測定碳酸鈉溶液、氯化銨溶液、氯化鈉溶液的pH值。現象：碳酸鈉溶液的pH值呈堿性，氯化銨溶液的pH值呈酸性，氯化鈉溶液呈中性。教師又問：為什么不同的鹽溶液酸堿性不同呢?通過演示實驗和教師巧妙的設問，學生的好奇心得到了充分的激發，為下一步的教學打下了良好的基礎。

2、變化教學手段。化學教學中，教師可以通過豐富多彩的教學活動來維持學生的學習興趣，如補充演示實驗、個別提問、小組競爭等。如果在教學中，教師總采取某一模式進行教學，手段單一、毫無趣味性，學生就會覺得厭煩。但如果教師的語言富于情趣，具有很強的誘導性，教學手段經常變化，學生的注意力就會得到很好的維持。

二、突出針對性

在激發好奇心之后，學生通常要問：為什么我非要學這個內容不可呢?這就是學生對教學能否給學習和生活帶來什么實際意義的問題。這個問題如果得到解決，學生的學習動機就可以得到維持，學習積極性就會得到提高。在化學教學中，可采用如下方法：

1、明確目標。教師在上課前應向學生闡述有關的學習目標，讓學生了解知識的難點和重點。如果學習目標不明確，學生就沒有學習的動力，從而缺乏學習興趣，學習被動，學業成績不理想。如高二化學第四章《幾種重要金屬》第一節《鎂鋁》的學習目標是：掌握鎂和鋁的性質，了解鎂和鋁存在和用途。在上新課之前向學生講明目標后，學生就會有目的、有步驟地進行學習，使學習動機得以維持。

2、聯系實際。在教學中，教師可以通過化學在生產生活中的實際應用，讓學生了解化學的重要性，從而激發學生的學習動機，使學生主動地去學習，從而獲得良好的教學效果。如在學習鹽類的水解知識后，教師可以向學生解釋明礬凈水的原理、泡沫滅火器的原理、膨化劑中加入明礬的原理等，讓學生明白化學知識在實際生產和生活中的重要用途，以激發學生的學習興趣，引導學生主動學習。

三、建立自信心

對成功是否抱有期待是激勵學生的關鍵。當學生感到達標的可能性很小的時候，他們通常會放棄追求，學習也就無法維持下去。因此，使學生建立自信心，是激發和維持學生學習動機的重要手段。在教學中，通常可通過如下幾種途徑讓學生建立自信心：

1、適度的期望。在教學過程中，教師如果對學生提出的要求太高，學生感到高不可攀，就會容易半途而廢，但如果要求過低，學生會感到不值得去努力，這兩種情形都不利于學生學習動機的維持。只有提出明確而又適度的期望和要求，學生才會朝著目標不斷努力。

2、適當的目標。適當的目標是指難度合適，能使學習者產生將來能達到這一目標的期望。因此，教學中教師要將大的學習目標分成若干個小的比較容易實現的目標，并且難度由淺入深，學生在學習中實現了這些目標后，體驗到了成功的快樂，自信心就會增強。

3、及時反饋。反饋的形式有課堂提問、作業、測驗等。教師在教學中恰當運用各種形式及時進行反饋，讓學生及時了解自己的學習結果，可以加強其進一步學習的動機。因為知道學習結果，既能看到自己的進步，使學習信心得以強化，又能發現自己的不足，激起上進心，樹立克服困難的決心。因此，教師應把學習質量情況及時提供給學生，并簡要地注明錯誤的原因。教師如能與學生一起分析原因，會收到更好的學習效果。

四、創設成就感

如果學生的努力與自身的期待不一致的話，如果他所體驗到的不是所希望得到的東西，那么要維持一種動機是很難的。因此，在教學中教師要善于創設滿意感，盡量讓每一位學生都體驗到成功的樂趣。創設滿意感的一般途徑有：

1、體驗成功。教師應注重學生從“成功”的喜悅中培養興趣。學生從成功中看到自己的力量，增強化學的學習信心。因此上課時，教師應該盡可能多地表揚和鼓勵學生，測驗時試題難度應該照顧絕大多數同學，給每個學生“體驗成功”的機會。

2、合理競爭。競爭是激發學生學習動機和提高學生學習成績的一種有效手段。通過競爭活動，學習興趣和毅力也會有所增強，競爭有兩種形式：(1)與自己競爭：努力打破自己的學習記錄。(2)與別人競爭：努力打破別人的學習記錄或在以后的學習中力爭超過別人。(3)團體間的競爭：把學生分成若干小組，進行競爭活動。在教學中教師應指導學生進行合理的競爭活動，讓學生在競爭中獲得成就感，從而激發學習的動機。

3、正確評價。正確評價學生的學習，使學生了解自己在學習上的成就與不足，促進學生學習成績的提高。如對學生的作業給優、良好等評語，學生會認為自己的學習等到教師的肯定，會更加努力學習；對學業較差者，教師更應耐心地與學生分析原因，指出他們每一次微小的進步，使他們對學習樹立起信心，不斷進步。

綜上所述，教師應充分利用各種方法，維持和激發學生的學習動機。但也要注意方法是否恰當，幾種方法同時使用，可收到更好的效果，提升教學質量。

責任編輯：羅艷