打造勞務品牌　提高就業(yè)能力

高維東　郭自彥

〔關鍵詞〕 職業(yè)學校；專業(yè)建設；勞務

培訓；“雙師型”；教學改革

〔中圖分類號〕 G７１７

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—00０６—０２

職業(yè)教育是與物質生產、經濟發(fā)展密切相關的事業(yè)，是把現(xiàn)代科技轉化為生產力的橋梁，也是把沉重的人口資源轉化為人力資源的強大杠桿。對于個人來說，職業(yè)技術教育能促進就業(yè)，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)；有益于消除貧困，防止社會結構失調，對于那些家庭經濟困難、學業(yè)成績較差的學生和家庭具有現(xiàn)實的意義，因而又被稱作“生計教育”。當前，隨著國家對職業(yè)教育的重視，社會也對人才的要求越來越高，使得職業(yè)學校必須轉變辦學理念，適應社會的發(fā)展，筆者以所在學校為例，談幾點職業(yè)學校辦學實踐和發(fā)展的經驗。

一、改善辦學條件，健全管理體系，營造良好的育人環(huán)境

1. 在辦學模式上，充分擴大學校辦學自主權，提高學校面向市場自主辦學、自主發(fā)展的能力。我校先后與蘭州大學、西北師范大學、甘肅農業(yè)大學、中國地質大學、酒泉職業(yè)技術學院等省內外高校聯(lián)合辦學。積極開展“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”，先后與上海滬東中華造船集團、天津新港船廠等30多家企事業(yè)單位簽訂了長期用工協(xié)議，這些單位也成為學生的校外實訓基地。同時，堅持培養(yǎng)與培訓并舉，實行學歷教育與非學歷教育、長班與短班相結合，把職業(yè)學校辦成面向社會、靈活開放的集職業(yè)教育、成人教育、短期培訓、技術推廣、職業(yè)技能鑒定為一體的綜合性職業(yè)教育與培訓中心。

2. 在質量管理上，學校始終堅持以人為本，內抓質量，外樹形象，全面貫徹教育方針，注重素質教育，把教學活動與社會實踐、社區(qū)服務、技術開發(fā)、技術的推廣聯(lián)系起來，既重視文化課的教育，又突出實踐技能的教學，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實際動手操作能力。在教學活動中，高度重視教學質量的過程監(jiān)控，不斷強化教學管理，嚴格規(guī)范教師執(zhí)教行為；實行考試、考核標準化管理，制定嚴格的理論與實踐課考核標準和辦法，編制、建立試題庫，健全教學評價體系；規(guī)范技能考核和證書發(fā)放工作，嚴把質量關，使畢業(yè)生“雙證”獲取率達到96％以上。

3. 在學生管理上，學校實行全封閉寄宿制管理，構建了自校領導到學生，自校內到校外的立體化德育教育網(wǎng)絡，強化教書育人、管理育人、服務育人，重視學生的自我教育和自我管理，充分發(fā)揮團委、學生會等群團組織的先進作用，開展豐富多彩的教育活動，真正把以人為本的理念貫徹到了學生管理教育的各個方面。

4. 在招生與就業(yè)上，學校高度重視職業(yè)指導和畢業(yè)生安置工作，積極開拓就業(yè)市場，大力開展“訂單”教育，充分利用學校人力和資源優(yōu)勢，建立起了統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構，為畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供咨詢、指導和服務。

二、完善專業(yè)課程建設，推進教學改革，突出辦學特色

學校根據(jù)地方經濟產業(yè)結構調整和企業(yè)、社會需求，堅持市場調查和專業(yè)研發(fā)，突出骨干專業(yè)建設，逐步建起了以汽修、機械加工、計算機應用、藝術師資四大類中專專業(yè)為主體，以成人學歷教育、農業(yè)技術推廣和專業(yè)技術人員繼續(xù)教育等為補充的專業(yè)群，進一步增強了學校職業(yè)教育適應經濟結構調整、技術進步和勞動力市場變化的能力。

1.突出辦學特色是辦好中職學校的生命線。學校根據(jù)新的形勢，改革專業(yè)和課程設置，加大專業(yè)開設和調整力度，突出骨干專業(yè)建設，優(yōu)化特色專業(yè)，調查、添加新專業(yè)。使專業(yè)緊貼市場，緊貼就業(yè)崗位，適應了市場對人才需求發(fā)展的變化，進一步凸顯了專業(yè)特色和品牌效應，提高了辦學的競爭力。

2. 加強“雙師型”教師隊伍建設。為培養(yǎng)文化素質高、專業(yè)技能強的實用型人才，提高學生的就業(yè)能力，學校不斷強化師資隊伍建設，加強師德教育，正行風、修師德、樹師表，進一步增強教師愛崗敬業(yè)精神和工作責任感。學校采取“調、聘、培、轉”相結合的辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設，不斷優(yōu)化師資結構。“調”就是在全縣教育系統(tǒng)挖掘潛力，調進各類專業(yè)課教師。“聘”就是從企業(yè)聘請既有理論知識又有動手操作能力的技術人員到學校擔任實習指導教師。“培” 就是選擇優(yōu)秀畢業(yè)生留校，并選派到高校師資培訓基地進行業(yè)務進修。“轉” 就是鼓勵文化基礎課教師向“雙師型” 教師過渡。通過以上途徑，使學校專業(yè)課教師的理論水平和專業(yè)實踐能力大大加強，整體素質明顯提高，為職業(yè)教育的快速發(fā)展創(chuàng)造了條件。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，強抓勞務培訓，服務地方經濟

1. 進行黨政機關干部、企事業(yè)單位技術人員培訓服務。我校作為全縣專業(yè)技術人員和黨政機關干部培訓的重要基地，與教育、農業(yè)、財政、科技、建設、勞動、社會保障等部門和企事業(yè)單位加強協(xié)作，組織骨干教師培訓各類人員。

2. 學校緊緊抓住國家“陽光工程”百萬農民工培訓工程的有利時機，按照“抓培訓，打品牌，求訂單，促輸出”的培訓工作思想，以提高輸出質量，做大做強勞務經濟，創(chuàng)造勞務品牌為目標，逐步走出了一條符合學校實際的先培訓、后輸出的高質量勞務輸出路子，培養(yǎng)出了具有金塔特色的勞務品牌，促進了勞務產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。首先是多方聯(lián)動，構建農村勞動力培訓轉移服務體系，形成了農村勞動力培訓網(wǎng)絡。其次是注重宣傳，營造氛圍。學校通過召開勞務用工洽談會，采取走出去、請進來的辦法，全面指導，探索路子，積累經驗，使金塔縣的農村勞動力培訓轉移工作逐步走向多方協(xié)調、上下聯(lián)動、提高質量的快速通道。再次是立足縣情，面向農村產業(yè)結構調整需要開展培訓。最后是面向市場，積極為勞務輸轉服務。為了做大做強勞務經濟，學校針對下崗職工、失業(yè)人員、進城務工人員職業(yè)技能差和輸轉不暢通的情況，積極組織人員研究東南沿海勞務需求形勢，先后開辦了服裝剪裁、家電維修、汽車維修與檢測、焊接、金加工、家政服務、餐飲與客房服務、保安、紡織工、沼氣工等工種的培訓班。