新課程標準下小學體育競技運動素材教材化的研究

王　磊

[摘要]:新課程標準鼓勵開發校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統，許多基礎教育學校體育課仍然照搬體育競技項目，小學生很難掌握，競技運動素材教材化，不僅可以豐富中小學體育教學內容，同時也是“健康第一”、“以人為本”的重要體現。

[關鍵詞]:新課程標準 基礎教育 運動素材 教材化

一、問題的提出

小學體育教學內容存在照搬競技運動項目內容，忽視了學生的身心發展規律，不符合學生的“最近發展域”。對競技運動項目加以改造與轉化，使其適合學生的身心特點與接受能力，競技素材教材化。同時，新課程標準的提出為我們的體育教學提出了新的教學理念。

二、新課程標準的理念

學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。新課程標準的實施給我們提出一個嶄新的理念。理念一：健康第一，使每位學生的身體、心理及社會適應都達到最佳，通過與生活緊密相關的運動獲得健康生活方式的愿望和能力，不僅要求身體健康，還要心理健康與良好的社會適應能力，并最終將落腳點歸為健康，認為健康才是個體不斷發展的物質基礎和前提。理念二：課程內容的時代性，課程標準是教材編寫的依據，教材的質量在很大程度上決定著教學質量。新的體育與健康課程大膽改革傳統項目，將部分陳舊的，及一些過分強調標準技術動作而不符合學生的年齡特點的內容刪除。在吸收舊教材精華的同時，及時引入各種新興的運動項目，精選一些與時俱進，有利于培養學生終身體育觀及樹立“健康第一”觀的內容。強調傳授具有合理結構的基礎知識與技能，不斷更新與社會需求較遠的繁、難、雜內容。學校與地區可以根據本學校與地區的優勢，建立校本教材與地區教材。對運動素材技術性的改造，使學生通過學習能夠得到快樂，并且生活中可以成為休閑娛樂的方式，促進學生的健康參與、娛樂和運動，同時，新的運動素材技術性轉變為新的體育教學內容將豐富體育教學內容。

三、競技運動素材教材化的思路

1.競技體育運動的特點

盡管競技運動的概念與表現形式在表述上存在著一定的差異，但是就其概念的核心內容來講，基本上是一致的，這主要表現在：（1）競技運動是以取得優異運動成績為核心目標的；（2）完成這一目標的途徑是訓練和比賽；（3）運動個體充分發揮其生理性能力(體格體能、運動能力等)和心理性能力是完成目標的基礎；（4）這是一個動態的發展過程，即是運動個體經由持續不斷的訓練，最終在比賽中獲得優異的運動成績的過程；（5）競技運動的技術是高、難、美、新、雜，最人限度地挖掘內在體力、心理、智力方面的潛力。

2.當前小學體育教學內容存在的問題

當前，小學的體育教學內容主要以競技項目為主，即使是武術這一中華民族傳統體育項目也打上了競技武術的烙印，未能從學生和學校的實際出發，機械地搞“一刀切”，表現在：運動技術的高難度與學生學習掌握之間存在著根本的矛盾，競技運動的技術高、新、繁、雜、難的技術在體育教學中常常認為是最先進的技術，必須傳授給學生，但是那種高技術恰恰是少數人的“專利”違背了選取運動素材應遵循個體差異和個體需要的原則。在小學體育當中小學生抱著大籃球投高籃筐，有的學生連籃板都碰不到，試想小學生如何能夠通過體育運動獲得成功的體驗，得到快樂，身心得到健康的發展，為了體育成為小學生生活中的一部分，必須對競技體育運動素材進行合理的改造。國外在競技運動項目內容教材化方面給了很好的啟示。例如，前蘇聯、美國等國家興起小排球、小籃球、小足球運動，學校體育部門對正規的排球、籃球、足球等競技體育運動的器材、場地進行了改革，很適合學生年齡特征，受到了學生的歡迎。目前，日本在“快樂教學理念的影響下在學校體育教學中對正規的競技項目進行改造，使之進一步適合青少年健身運動的需要，這是在青少年中開展競技項目的廣泛措施，被改造的競技項目可稱作為亞競技運動。亞競技運動包括半正規和非正規兩個層次，半正規是修改正式的規則，而非正規是自己制定規則。因此，亞競技運動項目并沒有改變通過競爭決定勝負的競技特征。日本的這種做法，很值得我們學習、借鑒。

3.小學體育競技運動素材教材化的策略

余仲平、曹玉梅在《對競技體育教材化的思考》中這樣表述，競技體育教材化：（1）向游戲方向教材化；（2）向生活、實用方向教材；（3）向文化方向教材化；（4）向綜合化方向教材化；（5）復雜的正規競技項目的動作, 技術, 戰術體系和規則分解化發展；（6）向趣味化方面的教材化；（7）向簡化方向教材化；（8）向運動處方方向教材。劉衛中在《對競技運動教材化的幾點思考》中競技運動項目的體育教材化改造中，首先要緊緊圍繞體育教材的健身性、文化性、基礎性、科學性、趣味性、民族性、時代性等選編原則。從體質健康學、社會學、心理學、教育學、美學等視角對競技運動項目進行體育教材的挖掘與建設。對一些技術復雜、難度較高的項目要進行改造，具體的改造的方法，可以用簡化、變形，游戲化、生活化等多種途徑進行。樊炳有、梅建峰在《對競技運動教材化有關問題的探討》提出對競技運動項目的體育教材化改造要向動作教育方向教材化，要素化、淡化競爭的因素，追求動作的合理性和美感；向游戲方向教材化；向理性方向教材化，追求“懂與會的結合”，其方法主要是挖掘運動背后的原理和知識，并將其“編織”具有探究式的教學過程；向文化方向教材化，理解運動的文化背景，突出文化的情調和氛圍；向生活、實用方向教材，使運動更貼近學生現在和未來的生活與工作，這種教材既突出了運動的實用性價值，又增加了教材的趣味性；向簡化方向教材；向變形方向教材化，把幾種運動進行重新組合，在器材和規則上進行大膽的改造，成為一種“似是而非”的新運動項目；向運動處方方向教材化。

四、小結

小學體育競技運動教材化，應根據小學生的特點，遵循“健康第一”的原則，對競技運動要簡化技術結構，降低運動難度，使其既能達到增強體能，增進健康的效果，又能減輕學生運動時的身心負擔；調整場地、器械的規格，修改競技競賽規則，使其能適應廣大小學生的實際，降低負荷要求；使運動負荷易于控制在最佳價值閾內，滿足學生健康需要。應遵循完善人體和增強體質的原則、學生可接受性原則、全面性原則、漸進性原則、趣味性原則。

參考文獻：

[1]李杰凱.論“輕體育”與競技運動項目“軟式化”發展趨勢[J].沈陽體育學院學報,1998.

[2]曹衛.對競技體育教材化的思考[J].中國體育科技,2003.

[3]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].高等教育出版社,2003.