現(xiàn)行體育課堂有效教學(xué)探析

金越章

[摘要]:有效的體育教學(xué)是體育教師追求的目標(biāo)，千變?nèi)f化的課堂，只有抓住有效二字，才是好課。本文分析了有效教學(xué)的理念、并提出要提出有效教學(xué)的三個策略：在教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略、在教學(xué)實施階段的策略、在教學(xué)評價時的策略。

[關(guān)鍵詞]:體育課堂 有效教學(xué) 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，是在全新理念下進(jìn)行的。有人對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后的體育教學(xué)提出了質(zhì)疑，認(rèn)為，體育教學(xué)不再重視運動技能的傳授，學(xué)生的體質(zhì)因而也在持續(xù)下降。那么，課程標(biāo)準(zhǔn)有沒有再走回來的的路子，答案是否定的，新課改仍然要走下去。筆者提出了新課程背景下體育有效教學(xué)的理念與實施策略。

一、新課程背景下體育有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉，有效教學(xué)的研究歷史表明，有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)理論以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展。實際上，有效教學(xué)是人們在特定的教學(xué)價值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，體育與健康新課程導(dǎo)致的體育教學(xué)觀的變化，也必然會導(dǎo)致體育有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。我們認(rèn)為，新課程背景下體育有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個方面。

1.要照顧5個領(lǐng)域目標(biāo)的實施

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，運動技術(shù)與技能的正確掌握一直是教師關(guān)注的主要目標(biāo)，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、心理的關(guān)注卻比較淡漠。體育與健康新課程明確規(guī)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會適應(yīng)目標(biāo)等5大目標(biāo)。這意味著運動技術(shù)與技能目標(biāo)不再是判斷體育教學(xué)有效性的唯一目標(biāo)，體育有效教學(xué)必須促使5大目標(biāo)得到全面充分的發(fā)展，要求教師將體育教育的價值定位在人的整體發(fā)展上。例如，在教學(xué)中，一節(jié)課中，可以重點關(guān)注一個運動技術(shù)目標(biāo)，特別是在新授課以籃球為例，讓學(xué)生學(xué)會運球、傳球等，下一次課可以讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中更注意學(xué)生的交往、心理健康等領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。過一個月或者一個學(xué)期，5個領(lǐng)域的目標(biāo)都會完成。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

體育有效教學(xué)，是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。體育教學(xué)的“效”，最終要落實到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在體育文化知識、體育能力、心理素質(zhì)諸方面取得進(jìn)步。例如，在一節(jié)公開課上，有位老師為了表現(xiàn)自己的教學(xué)能力，極力地在組織教學(xué)，展示自己，而忽略了學(xué)生，學(xué)生在整節(jié)課中只是為了配合老師，這節(jié)課就失去了真正的意義，更談不上有效。

3.體育教學(xué)要適應(yīng)社會的發(fā)展

體育教學(xué)不僅要有效果，使學(xué)生發(fā)生變化，而且要有效益，即體育教學(xué)活動的效果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會和個人的教育需求。換言之，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)、社會和個人的教育需求一致的教學(xué)。例如，現(xiàn)在的體育課注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，內(nèi)容可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗習(xí)慣，地域特點靈活的選取教學(xué)內(nèi)容，而那些諸如推鉛球，跨欄的教學(xué)內(nèi)容很好在體育課堂中出現(xiàn)了，而加入了適當(dāng)?shù)臅r尚體育，如攀巖、水上運動、冰雪運動等。

二、新課程背景下體育有效教學(xué)的實施策略

教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體解決問題的方式，下面，把體育教學(xué)過程劃分為三個階段來探討有效教學(xué)的實施策略。

1.在教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略

準(zhǔn)備階段的策略，主要指教師在課堂教學(xué)前處理問題的行為，也就是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作。教學(xué)準(zhǔn)備也稱做教學(xué)設(shè)計，科學(xué)合理的體育教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)體育教學(xué)有效性的策略之一。體育教學(xué)設(shè)計是教師為了確保體育課有計劃地進(jìn)行而籌劃的教學(xué)活動，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點把體育課程目標(biāo)具體細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)。從操作層面上講，教學(xué)設(shè)計同時也是一種教學(xué)方案，具體表現(xiàn)為兩種：一是寫成書面的教案，另一種是“寫”在頭腦里的教案。我們在體育教學(xué)設(shè)計前，應(yīng)明確兩個問題：其一，學(xué)生的實際，它包括學(xué)生的興趣、愛好，體育知識、技能的儲備，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等；其二，在體育教學(xué)活動中，學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度或心理和動作等方面必須達(dá)到的狀態(tài)，對這種狀態(tài)的把握最終會轉(zhuǎn)化為確定教學(xué)任務(wù)與陳述具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)兩者狀態(tài)的差距，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、排序、改造、補(bǔ)充等，籌劃開展有效教學(xué)的具體方式，它包括課程的結(jié)構(gòu)，采取的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題以及處理對策等。一個成功的體育教師從來不打無準(zhǔn)備之仗，而是會花大量的時間去進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，一堂課的準(zhǔn)備時間可能會幾倍于課堂教學(xué)時間。

2.在教學(xué)實施階段的策略

教學(xué)實施階段的策略，主要是指教師為實施教學(xué)方案發(fā)生在教學(xué)過程中的一系列行為策略。新課程背景下教師有效教學(xué)的行為策略有以下幾個方面：

第一，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉。新課程提出，要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。具體而言，首先，是鼓勵自主學(xué)練，讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。其次，鼓勵學(xué)生之間的合作，鼓勵學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助、選擇合適的任務(wù)、盡心組織活動，為合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會；鼓勵學(xué)生負(fù)責(zé)地承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任，并努力促使小組其他成員履行自己的職責(zé)，建立并維護(hù)相互尊重與信任實現(xiàn)共同發(fā)展。再次，鼓勵師生協(xié)同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個體和小組合作活動中，展示自我，師生積極互動，在競爭中掌握健身知識和方法，在充滿自尊、自信的運動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

第二，教師在教學(xué)中富有熱情。為了實現(xiàn)高校體育有效教學(xué)，引導(dǎo)師生的積極情緒就顯得十分重要。富有熱情的體育教師，會去愛自己所教的學(xué)科，會去探索、研究、發(fā)展自己所愛的學(xué)科;會不斷地學(xué)習(xí)、擴(kuò)展知識視野深化對學(xué)科的掌握，會去積極探索體育教學(xué)方法的改革，為體育有效教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.在教學(xué)評價時的策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅關(guān)注學(xué)生體能的增強(qiáng)、知識與技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的行為、態(tài)度、情感、價值觀。因此，與此相適應(yīng)的評價是從定量測驗轉(zhuǎn)向?qū)⒍颗c定性評價相結(jié)合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅要注意絕對性評價，而且要重視個體性(發(fā)展性)的評價。在體育成績評定時，教師要充分考慮到學(xué)生的體育基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)行為態(tài)度，進(jìn)步與發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價時，既要有教師對學(xué)生的評價，還要有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的評價，以及學(xué)生之間的評價等。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生個人和團(tuán)體在評價過程中的作用，實現(xiàn)評價主體的多元化。

總之，在新課程背景下體育有效教學(xué)的策略，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展、根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)等方面出發(fā)。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重因材施教，不僅關(guān)心學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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