從教學改革角度看高職院校實施“陽光體育”

潘曉蓮

【摘 要】 通過對高職院校體育課程師資隊伍、場館設施條件、課程體系、教學、學生學習態度等方面分析，提出面向全體學生，促進學生全面發展，培養學生職業體育能力和終身體育觀念的觀點，樹立“健康第一，終身體育”的指導思想，以就業為導向構建具有高職特色的體育課程體系。

【關鍵詞】 高職院校 教學改革 陽光體育

一、研究對象：咸陽職業技術學院在校學生

二、研究目的與方法

（一）研究目的

提高高職院校體育教學水平，貫徹“健康第一、以人為本、全面發展、終身體育”的指導思想，開展陽光體育運動,要以“達標爭優、強健體魄”為目標，形成良好的體育鍛煉習慣，使學生健康水平切實得到提高。陜西省的高等職業教育近幾年得到了迅速的發展，它們大多由中專學校升格而來，學校體育課程的建設與改革是一個薄弱環節，響應“陽光體育”精神，體育課程建設與改革勢在必行。

（二）研究方法

文獻資料法，查閱體育學、職業教育學、學校體育法規等方面的文獻資料，查閱中職院校體育教學方面的相關資料，查閱有關信息網。

三、高職院校體育課教學現狀及存在的問題

（一）體育教師隊伍存在的問題

目前，高職院校大面積擴招，學生人數迅速增長，而教師人數增長緩慢，導致師生比例指數嚴重失調，教師工作負荷越來越大，課堂教學不能男女生分組教學，體育課教學目標任務難以完成。男、女體育教師比例、職稱和學歷結構配備不合理，教師隊伍中高學歷、高職稱教師所占比例嚴重偏低，部分老教師上課動作不協調、示范不到位、知識老化、思想保守，嚴重影響了教學的改革和發展，適應不了高職院校體育事業發展的需要。

（二）體育教學場館設施和教學器材嚴重不足

體育場館設施是學校體育教育教學和訓練的物質條件，也是衡量一個高職院校體育運動發展狀況的標志之一，良好的場館設施是保障體育教學任務完成的基本條件和保障。許多高職學院體育場館不能滿足正常體育教學和開展課外體育活動的需要。有的高職院校采取教學點辦學，體育場館設施簡陋，教學環境差，學生人數多，教學器材嚴重不足，特別是室內體育教學不能正常開展?；顒訄鲳^太少，影響了學生自覺鍛煉的積極性和主動性。

（三）體育教學內容開設存在的問題

體育教學內容是實現學校體育教學目標的重要條件，也是教師和學生開展體育教學活動的依據，直接關系著人才培養的質量和水平。按照國家教育部頒發的《學校體育工作條例》和陽光體育運動的要求，三年制大專應開設兩年體育課，共144課時。雖然高職學院體育課的開課率達到100%，但是大多數的高職學院沒有開設體育理論課；沒有開設選修課和男、女生分組教學，滿足不了不同性別、興趣、身體素質學生的需要。長期以來應試教育、功利教育嚴重阻礙了高職體育的發展，并形成了統一教材、統一大綱、統一進度、統一考核的教育格局和學校中心、操場中心、教師中心的教學模式。這種“四統一”的格局和“三中心”的模式使體育課教學內容主要集中在籃球、田徑、足球和武術等項目，體育教學內容較單一、枯燥，技術性較強，趣味性不足，沒有能夠體現學生的個體差異，難以滿足學生的社會發展和個人發展需求。而具有時代性和實用性的“陽光體育”、“社會體育”、“職業體育”的教學內容，難以進入體育教學內容。特別是現行的體育課程結構職業特點不突出，沒有圍繞高職學院學生的學習特點、職業技能特點、職業特征開設課程，針對學生勞動就業應該具備的職業身心素質的專門培養，缺少和學生就業實際需要緊密相關的職業實用體育教學內容，嚴重抑制了學生體育素質全面發展的需要。

（四）體育教學中存在的問題

體育教學法是指在教學過程中，完成體育教學任務的途徑或手段。從教學內容看，片面強調有關考核的技術項目和達標項目，教師是考什么教什么，學生是考什么練什么，教師一味的主導而忽視了學生的主體作用，使學生的興趣愛好、能動作用受到了壓制。體育教師教學慣用的教學方法主要有指導法、直觀法等。這些傳統的教學方法沒有給學生主動探索的機會，在實施素質教育的過程中沒有改變教師主導地位，輕視學生客觀主體，教學過程中兼顧大多數學生，忽視了個別學生的差異性。從教學方法和手段來看，學生始終圍繞考試達標這根指揮棒轉，處于被動從屬地位，教師“注入式”、“填鴨式”的教法，抑制和妨礙了學生各種能力的發展和提高，使體育教育偏離了自身應有的價值尺度。

（五）高職院校學生的體育態度

據有關資料調查得知，高職學院的學生都肯定了體育課的重要性，并持有良好的體育態度，但仍有少部分學生不喜歡體育課。其原因主要是，學生技術差，學校缺少場地和器材，教師授課的內容不夠豐富生動。體育教學內容單一、枯燥，趣味性不足，內容不夠精練，調動不起學生學習的積極性，體育課對學生缺乏吸引力。

四、關于高職院校實施陽光體育設想

（一）構建具有高職特色的陽光體育課程體系

1．確保體育課教學時數和體育理論課時數。

學校體育課是對學生進行體育教育的基本保證，是對學生實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑，是學校體育工作的中心環節，要貫徹執行《學校體育工作條例》文件精神，認真落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對體育課程的規定：三年制大專必須開設2年體育課，共144課時。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的理論知識面，提高學生的認知能力，積極落實“冬季長跑令”。

2．調整課程設置結構，開設多種類型的體育課程。

根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，面向全體學生開設多種類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣愛好的學生需要，開設體育選項課教學。一是根據實際情況及專業特點設計多類體育課，并根據不同職業的身體活動特征以及學生畢業后的走向，設置發展職業體能和預防職業病的體育項目。二是緊扣課程的主要目標，把“陽光體育”的指導思想作為確定課程內容的根本和基本出發點，重視課程內容的體育文化含量。三是根據學生身心發展的規律和興趣愛好，結合地域、氣候、場地器材等情況選擇豐富多彩的、有鍛煉實效的、體現時代特色和民族特色的教學內容。四是與學生將從事的職業有機結合起來，緊密結合專業就業特點。

（二）改進傳統的體育教學方法

在高職學院體育教學過程中，教師應改變單一型的教學方法，充分發揮教師主導與學生主體作用，創造開放寬松的學習環境，營造生動、活潑的學習氛圍，采用個性化和多樣化的教學方法，倡導師生之間、學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性和主動性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和訓練方法的指導，提高學生自學、自練的能力。

（三）組建學生體育俱樂部，開展陽光體育運動

高職院校要組織成立大學生體育俱樂部，由學院向學生提供體育鍛煉所需時間、場地、器材、輔導教師、體育項目。教師負責指導和學生自主管理為主的模式。開展課外體育活動，學生自愿利用業余時間參加，形式可以是冬季體育長跑月、旅行、登山、野營、運動會、體育節等活動，使學生“人人有項目、班班有團隊、系系有特色”，對達到《學生體質健康標準》的優秀學生，頒發“陽光體育獎章”，激勵學生積極地投身到陽光體育運動中去。

（四）調整教學大綱，加快教材改革

隨著體育課程設置的改革，高職學院體育課程逐步向選項課和體育俱樂部等多種形式過渡，這就對體育教學大綱、體育教材提出了新的要求。高職院校要結合自身特點，遵循實用性、針對性、終身性、職業性的原則，修訂和編寫新的教學大綱。根據專業技術和職業體能所需身體素質的不同，選編實用性較強的教材，內容具多樣性和可接受性，偏重于非競技運動項目，突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性和可接受性；同時將職業勞動與自我保健、職業與心理健康、職業與安全教育等內容納入到體育教材中。

（五）加強體育師資隊伍建設

提高體育教師的業務水平是實現高職學院體育課程建設與改革的關鍵。要大力引進高學歷、高職稱的體育教師；可以采取轉崗、返聘、送教、提高待遇等方式方法，使體育教師在數量和質量上都得到基本保證。加強現有體育教師的培訓，從而改善師資隊伍結構，使體育教師在學歷、職稱的結構和男女教師比例上實現優化配置；重點加強對中青年教師的培訓，采取鼓勵優秀教師“支教”和“走教”的形式支援薄弱的系部，使體育教師從“單一的技術型”向“雙師素質型”轉變，努力建設一支師德高尚、業務精湛，適應素質教育要求的體育教師隊伍。

（六）加大經費投入力度，改善體育教學硬件設施

高職學院要切實加強對學校體育工作經費的投入力度，要認真執行學校體育場館設施、器材配備目錄，有計劃地配備體育場館設施與體育器材?？梢酝ㄟ^社會、政府和企業等，多渠道籌集資金，加大對體育場館設施的投入，改善教學環境，從場地器材的實際情況著手，遵循“小場地、大體育”的原則安排場地，設計安全器材，追求陽光體育運動的實效性，保證學院體育教學和學生課外體育活動的順利進行。

小結：高等職業技術教育是一種以培養生產、建設、服務與管理一線的高等技術應用性人才或高技能人才的大專學歷層次的職業技術教育。它既不是簡單的職業技能培訓，也不是傳統的普通?？茖W歷教育。通過三年的高等職業教育，把可塑性很強的具有高中或職高學歷的學生，培養成為既具有即時上崗的應職應崗能力（含技能），又具備適應今后職業生涯發展的德、智、體、勞、美等全面發展的高等技術應用性人才。

參考文獻：

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（責編 覃亮生）