淺談“以人為本”的思政課教學

鄭愛武

“以人為本”的教育理念是新一輪基礎教育課程改革的核心理念。思想政治課教學貫徹和實踐“以人為本”的教育理念，對改變思想政治課教學現狀，實現思想政治學科的德育功能，加強未成年人思想道德建設，都具有重要意義。

教學中，以學生為本，就要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，立足于學生現實的生活經驗，尊重學生的情感體驗，滿足學生的發展需求，以促進學生的全面發展；關注學生個性發展的獨特性，滿足不同學生發展的需要；將理論邏輯與生活邏輯有機結合起來，以生活邏輯為主線，選擇、安排教學內容；從學生的興趣、能力出發，遵循學生的生理、心理和認知發展規律，“尊重、關懷、對話”，培養學生的健全人格，切實提升教學的人文性。我在教學實踐中，對這方面進行了一些探索。

一、要注重情感態度價值觀目標的確立

新課標的教育目標把學生放在他們所熟知的生活環境中,讓他們去感受生活,觀察生活,體驗生活的喜悅、成長的幸福，從而提升自己的道德水平，促進人格養成。 政治教學把學好知識、發展能力、轉化情感有機結合起來，實行“教育—教學”一體化，注重學生分析問題和解決問題能力的培養，注重學生的思想教育和行為教育。《課程標準》就體現了“以人為本”的教育理念。《課程標準》注重以中華民族優秀的文化和民族精神培養學生，關注學生成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展的規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。尊重學生的個體成長是教學目標“以人為本”的體現。

思想政治教師在教學中制定恰當的情感目標非常重要。設定每課的情感目標一般采取以下步驟：一是教師要研究課程內容的情感因素，明確哪些內容可以影響學生的情感，這是準確擬定情感目標的基礎；二是研究道德認知、道德行為目標，對道德情感目標實施初步定位；三是“上承認知目標、下聯行為目標”，確立每課具體的道德情感目標，并確立本課達到的水平層次；四是用可操作性的語言對具體道德情感目標及層次加以描述，并形成“知、情、行”相互對應的整體教學目標。

二、注重課程內容與學生生活實際的聯系

新一輪課程改革明確提出了課程內容要加強與學生生活實際相聯系。課程內容聯系學生生活實際，一是應密切聯系學生的思想實際。要深入到學生中去，了解學生的思想狀況，只有摸準學生的思想脈搏，才能有針對性地進行教育，積極主動地引導學生的思想。二是要聯系學生的知識水平和能力。教師必須了解學生的知識水平和能力，了解學生的個性差異，才能進行必要的和有針對性的知識傳授。三是拓展教材的內容。教材內容有一定的滯后性，教師如果整天講老掉牙的東西，學生怎會感興趣呢？課程內容要與時俱進，應突破教材的限制，充分利用網絡等手段，搜集學生感興趣的課程內容。例如：可將美軍虐待戰俘、印度洋海嘯等國際時事及時補充到教學中去，擴展教材內容。有條件的地方，教師可結合本地、本校、學生實際，與學生一起編制內容豐富的校本課程。四是教師要將課程內容與社會實際問題結合起來。在政治課教學中,當學生們經常把書本上學到的知識與實際生活中的事例聯系起來時,就會有很多疑問,如果教師能及時解決學生提出的疑問,將學生的疑問講清楚、講透徹，就能激發學生的求知欲望, 使他們對所學的內容有認同感，他們才會產生進一步學習的興趣，也進而能提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、注意采用靈活多樣的教與學的方法

我們要積極倡導自主、探究、合作的學習方式，讓學生的學習過程更多地成為學生自主發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。通過親自體驗、親自實踐，使學生獲得情感的體驗、磨煉。在積極主動的學習過程中，學生不斷對自己原有的觀點進行審視、反思，新的觀點逐漸生成，不斷內化和升華，從而促進了正確的世界觀、價值觀的建立，使德育目標真正達成。

比如，教材中的環境問題，倘若我們在課堂教學中仍以不變應萬變地用書上枯燥的理論和陳舊的案例授課，不僅學生不感興趣，我們的教學也無法達到使學生增強環保意識，自覺保護環境的教學目的。這時，如果用“發現問題→分析問題→明了道理→實踐應用”的模式指導學生自主學習，讓學生課余通過書本學習、網絡檢索、實地觀察、調查訪問等途徑，以探究的目光去關注我們生存的空間，去發現存在的問題，鍛煉學生從書中發現問題和提出問題的能力；通過課堂交流、討論等形式探究造成環境問題的原因，考察環境問題給我們帶來的隱患，從而真正明白保護環境的重要意義及其迫切性，使保護環境成為學生自身的行動訴求。

（責編 黃 曉 周侯辰）