普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)

陳幸福

〔關(guān)鍵詞〕普通高中;潛能;自信;素質(zhì)教育

一、研究課題的確立

在第三次全國(guó)教育工作會(huì)上,江澤民同志指出:“21世紀(jì)的中國(guó)應(yīng)該成為人人皆學(xué)之邦。”為此,作為一名教育工作者,就應(yīng)該把教育面向所有的人和面向完整的人作為教育的基本原則,自覺(jué)地實(shí)施素質(zhì)教育。而近年來(lái),隨著獨(dú)生子女的增多,給教育帶來(lái)了新的問(wèn)題、新的挑戰(zhàn)。愈演愈烈的擇校之風(fēng),使普通高中雪上加霜,生源差,學(xué)生學(xué)習(xí)能力更差,學(xué)習(xí)潛能亟待開(kāi)發(fā)。基于以上原因,結(jié)合我校實(shí)際,確定“開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)用研究”課題。

二、課題研究方法

1.課題研究假設(shè)。普通高中的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題:第一,悲觀失望,放任自流,甚至厭學(xué),只等高考來(lái)臨“一試”完事。第二,高三猛回頭,方知用功,但大勢(shì)已去,只能帶著遺憾去復(fù)讀。第三,學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付,缺乏主動(dòng)性,不能自主地展開(kāi)學(xué)習(xí),因而潛力未能充分發(fā)揮。第四,學(xué)習(xí)素養(yǎng)差,無(wú)使用工具書(shū)的習(xí)慣。第五,學(xué)習(xí)心理品質(zhì)差,無(wú)目標(biāo),無(wú)動(dòng)力;無(wú)毅力,耐挫力差;無(wú)恒心,一曝十寒。第六,不敢表現(xiàn)自我,也不會(huì)展示自我,不會(huì)很好地與人相處。凡此種種,可概括為學(xué)習(xí)不得法,習(xí)慣未養(yǎng)成,存在著嚴(yán)重的自卑感。因此,提出如下假設(shè):在班級(jí)管理中,設(shè)法喚起學(xué)生的自信,做好學(xué)法指導(dǎo),抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性作用,成功實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從而開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.課題實(shí)驗(yàn)變量。依據(jù)心理學(xué)原理,把喚起自信、學(xué)法教育、習(xí)慣養(yǎng)成作為變量,把開(kāi)發(fā)潛能,提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為因變量。具體操作過(guò)程如下:喚起自信——做好心理輔導(dǎo),鏟除自卑;開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),找到自信。學(xué)法指導(dǎo)——更新觀念,我能學(xué)好;轉(zhuǎn)變學(xué)法,找到方法。培養(yǎng)良好習(xí)慣——以身作則;職責(zé)到人;設(shè)立習(xí)慣獎(jiǎng),形成良好習(xí)慣。

3.課題實(shí)施目標(biāo)。通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)研究,達(dá)到以下目的:通過(guò)“喚起自信,學(xué)法教育,習(xí)慣養(yǎng)成”的開(kāi)發(fā)潛能模式的探索,提高學(xué)生的成績(jī);實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)高于對(duì)比班的成績(jī)。

4.實(shí)驗(yàn)遵循的原則。主動(dòng)性原則——注重學(xué)生的自主能力的培養(yǎng),使學(xué)生變被動(dòng)壓抑地接受為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展;方法性原則——注重規(guī)律的總結(jié)和方法的傳授。

5.課題實(shí)驗(yàn)對(duì)象及方法。確定我校高二(1)班為實(shí)驗(yàn)班,其余五個(gè)文科班為對(duì)比班,樣本總?cè)萘繛?20人。課題研究以實(shí)驗(yàn)為主,并輔以調(diào)查法、對(duì)比法、檢測(cè)法和文獻(xiàn)法。

三、課題實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在高二年級(jí)班級(jí)工作中,就挖自卑、樹(shù)自信、學(xué)法教育、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面,進(jìn)行了探索嘗試,已取得了較好的效果:

1.實(shí)驗(yàn)班活而不亂。課堂氣氛活躍,教師上課輕松,不費(fèi)勁。班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,學(xué)年結(jié)束被評(píng)為優(yōu)秀班集體。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高,參與課堂的主動(dòng)性強(qiáng)。

2.平頂山學(xué)年統(tǒng)考中,優(yōu)秀率遙遙領(lǐng)先,文科六個(gè)平行班中進(jìn)線人數(shù)最多。

3.全體學(xué)生在不同基礎(chǔ)上取得了較大的進(jìn)步,有近一半的學(xué)生選擇了藝術(shù)專(zhuān)業(yè),為三年級(jí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

以上事實(shí)充分說(shuō)明,喚起自信,做好學(xué)法指導(dǎo),抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性作用,就能成功實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從而開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)論與討論

1.結(jié)論。采用“喚起自信,做好學(xué)法指導(dǎo),抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育”的教育模式,能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)習(xí)成績(jī),符合新課改精神,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,為終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2.原因分析

(1)喚起自信是普通高中搞好德育工作的關(guān)鍵。在我國(guó)應(yīng)試教育背景下,學(xué)生的自信被一次又一次的失敗揉碎,而自卑就趁機(jī)瘋長(zhǎng),尤以普通高中的學(xué)生最為嚴(yán)重。他們存在著嚴(yán)重的自卑心理,認(rèn)為老師不行,學(xué)校不好,自己無(wú)望;對(duì)前途悲觀失望,混日子,坐失開(kāi)發(fā)自己潛能的機(jī)會(huì)。更為心痛的是,學(xué)生帶著悲觀而來(lái),又帶著自卑而去,進(jìn)入社會(huì)后,不能積極面對(duì)生活,消極避世,嚴(yán)重影響人生的發(fā)展。為此,高中教育工作當(dāng)務(wù)之急在于幫助學(xué)生挖掉自卑,樹(shù)立信心,形成健康積極的心理素質(zhì)。具體做法是:

第一,做好心理輔導(dǎo),鏟除自卑,樹(shù)立信心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,自信心是人性的頂峰,激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”。這就啟示我們:成功的教育,在于喚起學(xué)生的自信。對(duì)于有心理自卑陰影的學(xué)生,要進(jìn)行心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生接納自己、欣賞自己,客觀公正地評(píng)價(jià)母校、欣賞母校,進(jìn)而擺脫懷疑情緒,樹(shù)立自信。

第二,積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,鞏固自信。如果差生被肯定,自信之火就會(huì)燃燒起來(lái)。鑒于此,可在班上每周展開(kāi)一項(xiàng)思想品德、學(xué)習(xí)技能、體育藝術(shù)等五花八門(mén)的競(jìng)賽活動(dòng),給他們創(chuàng)設(shè)展示一技之長(zhǎng)、釋放能量的天地,從而緩解失敗的焦慮,重新拾起自信。

(2)更新學(xué)習(xí)觀念,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

第一,幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念,澄清認(rèn)識(shí),克服畏難情緒,變被動(dòng)為主動(dòng),發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),提高能力。

第二,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。高中的學(xué)習(xí)更注重抽象和理性思維方式,要求學(xué)生有較強(qiáng)的分析、概括、綜合能力。因此,學(xué)習(xí)方式的改變是高中生的當(dāng)務(wù)之急。教師要及時(shí)做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)探究,摸索出一條適合自身的學(xué)習(xí)模式,盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(3)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一,抓住有利時(shí)機(jī),以身作則,發(fā)揮教師的榜樣示范作用。時(shí)機(jī)越早越好,最好從高一新生入學(xué)就有目的、有步驟地開(kāi)展良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。另外,要發(fā)揮榜樣示范作用,以教師的人格言行感染學(xué)生,讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

第二,加強(qiáng)督促評(píng)比,促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第三,在班級(jí)德育教育中,圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、心品素養(yǎng)設(shè)立眾多單項(xiàng)獎(jiǎng),每周一評(píng)選,激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性。

(此文章為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題“開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)用研究”結(jié)題報(bào)告。作者單位:河南省平頂山市舞鋼市第二高級(jí)中學(xué)。電郵:wangbighill@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍