高職院校美術教育專業(yè)學生就業(yè)情況分析

馮　錦

摘要:以江門職業(yè)技術學院美術教育專業(yè)學生的就業(yè)情況為例,分析高職院校美術教育專業(yè)的招生與學生就業(yè)狀況,可以看出學生所面臨的困惑。因此,應對當前中小學美術教育師資需求的不平衡狀況加以分析,對美術教育專業(yè)學生的就業(yè)出路提出對策。

關鍵詞:高職院校;美術教育;師資需求;就業(yè)

高職院校開設美術教育專業(yè)概況

高職美術教育專業(yè)主要為小學普通美術教育培養(yǎng)師資,學生畢業(yè)后的主要職業(yè)是小學美術教師。我國的高職院校開設的美術教育專業(yè),大多源于院校改制之前的師專、教育學院等開設的美術師范系科,還有一部分是由中等師范學校轉制而設的。2006年,全國具有高職高專教育師范類專業(yè)招生資格的普通高等學校有256所,廣東省共有廣東省外語藝術職業(yè)學院、江門職業(yè)技術學院、汕頭職業(yè)技術學院、珠海城市職業(yè)技術學院4所高職高專院校具備招生資格。其中江門職業(yè)技術學院開設的美術教育專業(yè)的前身是江門教育學院的美術教育專業(yè),當時隸屬美術系,1984年開始在五邑兩陽招生,最初以大專層次的初中美術教師為主要培養(yǎng)目標,近年來以村鎮(zhèn)一級的小學美術教師為主要培養(yǎng)目標。

教育部調整計劃規(guī)定,到2003年,普通高等師范院校、教育學院、中等師范學校將從1997年的1353所調整到1000所左右,其中普通高師院校300所左右,中等師范學校500所左右。到2010年前后,師范院校只設本科、?？苾蓚€層次,取消中等師范教育。

原有的中師美術教育將逐步轉型為高職高專,但中師在?？坪捅究齐A段的教育起步較晚,在體制管理與課程設置上還存在一些不完善和滯后的地方。中師向來重視對學生美術技能、技巧包括工藝制作能力的訓練,學生的造型和動手能力比較好,但理論基礎、鑒賞能力則相對薄弱,審美能力的培養(yǎng)與技能技巧訓練兩者之間缺乏有效的滲透和聯(lián)系,特別是從推行“新課標”改革的情況來看,與現(xiàn)行的中小學教育存在著一定的差距。

高職美術教育專業(yè)學生面臨的困惑

高校擴招以來,美術教育專業(yè)招生人數(shù)成倍增加,但高考“金字塔”的模式并沒有改變,于是高職高專藝術類專業(yè)從某種意義上來說成為一些“低分考生的收容所”。江門職業(yè)技術學院2006級美術教育專業(yè)學生自己做了一次問卷調查,通過調研發(fā)現(xiàn),報考美術類專業(yè)的考生大體有三種:(1)從小喜歡美術的考生;(2)臨時突擊美術,自己并不喜歡美術的考生;(3)臨時突擊美術,但上大學以后還是比較喜歡美術的考生。學生之所以會考入高職高專,他們也分析得出了三種原因:(1)美術成績突出而文化課成績非常差;(2)文化課成績合格而美術成績欠佳;(3)兩類課的成績都較差?？傮w而言,真正喜歡美術的學生不足10%,90%以上都是因為文化課成績低而走上了藝術之路。

目前,師范美術教育專業(yè),尤其是轉制后的高職高專美術教育專業(yè)普遍存在教師的素質與職業(yè)技能不高的情況。具體表現(xiàn)在普通話水平不高,板書設計、文字書寫不規(guī)范,筆畫錯誤和錯別字多,在“試講”活動中對教學內(nèi)容把握不住要點,甚至不知道怎么樣組織教學等等。

有的學生認為自己平時所學的美術技能與中小學美術教材里的內(nèi)容聯(lián)系不起來。師范美術教育專業(yè)平時所學的內(nèi)容多而雜,廣而不精,學習的內(nèi)容是全面的,但時間是有限的。于是有的學生把高職高專美術教育專業(yè)學習稱之為“蜻蜓點水”式的學習,他們說:“很多美術教育專業(yè)的學生在學完3年以后,自我總結發(fā)現(xiàn),學了那么多門課程,居然沒有一門能算得上拿手,全都是一種半吊著的感覺,關鍵地方的學習不到位,如同少只胳膊缺條腿”。結果是作為一個專業(yè)美術人才缺乏扎實的專業(yè)水平,作為一名美術教師卻又不具備教師的職業(yè)技能,因此他們感到十分困惑。

中小學美術教育師資需求狀況

(一)中小學美術教育師資數(shù)量、學歷需求不平衡

我國越來越充分地認識到藝術教育是學校實施美育的基本途徑,是素質教育不可或缺的重要內(nèi)容,教育部也越來越重視在基礎教育中發(fā)展藝術教育,中小學校藝術教育有了較快發(fā)展,藝術教育教師隊伍嚴重不足的狀況有所緩解,藝術教育教學質量逐步提高。但藝術教育仍然是基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié),而且其發(fā)展狀況極其不平衡。

大中城市及經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的藝術教育發(fā)展情況良好,改革開放特別是課程標準改革以來取得了一定的成績,但鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和邊遠地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的藝術教育仍然裹足不前。一方面大中城市美術教育師資相對飽和,需求量放緩,越來越向高層次、高標準發(fā)展;另一方面,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村尤其是欠發(fā)達和邊遠地區(qū)學校藝術教育教師緊缺,但并非單純數(shù)量上的緊缺,而是結構性緊缺,主要體現(xiàn)在兩個方面:一是受應試教育影響,藝術課程在某些地區(qū)和學校不受重視,甚至可有可無,由于地方財政緊張,為了減少工資支出,學校不愿意提供更多的專職藝術教師崗位;二是工資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展機會缺乏吸引力,難以吸引藝術師范生前往經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校就業(yè)。

廣東省江門市2007年全市經(jīng)濟總量首破千億元大關,生產(chǎn)總值達到1095.33億元,地方財政一般預算收入達到62.4億元,經(jīng)濟總量位居全省中上游。但由于地區(qū)經(jīng)濟特點所限,與“珠三角”經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)還有相當?shù)牟罹?。處于廣東省經(jīng)濟發(fā)展中等水平的江門市,其基礎教育美術師資的數(shù)據(jù)或許能在一定程度上解讀這種結構性需求不平衡:

根據(jù)2007年底江門市教育局中小學教師繼續(xù)教育辦公室提供的數(shù)據(jù):江門五邑地區(qū)現(xiàn)有1026所中小學,整個五邑地區(qū)現(xiàn)有小學美術教師278人,比上年增長20人;有初中美術教師248人,僅比上年增長4人;有高中美術教師125人,比上年增長16人;共計651人。其中具備?？茖W歷的小學美術教師有176人,占63%;具備?？茖W歷的初中美術教師有144人,占58%。江門市平均每所學校擁有約0.63名美術教師,僅以一所學校配備1名美術教師計算,師資缺口就將近400人。而實際情況是江門市區(qū)內(nèi)一些重點小學配有3名美術教師,如果不計算平均數(shù),則部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校的專職美術教師缺口更大。

教育部提出的暫時緩解矛盾的方法是:農(nóng)村學校可以專、兼職教師相結合,鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心小學以上的學校至少要配備音樂、美術專職教師各一名。兼職藝術教育教師由具有一定藝術基礎或藝術特長的其他學科教師兼任,要逐步實行兼職藝術教育教師培訓上崗制度,兼職藝術教育教師隊伍要保持相對穩(wěn)定。

這就是說,到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村一級學校從教的畢業(yè)生要具備“一專多能,一師多用”的能力。經(jīng)過對江門職業(yè)技術學院、原江門教育學院歷屆美術教育專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調查,發(fā)現(xiàn)100%的畢業(yè)生具有同時擔任多門非美術課程的經(jīng)歷,所任教的課程有小學低年級語文、英語、數(shù)學,初中地理、歷史、體育等等,可謂五花八門。近年來,這種情況在辦學條件及師資力量較強的省、市一級中小學已經(jīng)很少出現(xiàn),但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校中仍然屢見不鮮。

作為一個經(jīng)濟大省,廣東省除深圳外非珠三角地區(qū)的基礎教育特別是藝術教育的發(fā)展情況就目前來看很不理想。為此,廣東省政府在2008年發(fā)布了《廣東省高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗退費實施細則(試行)》,鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的中小學任教,實施上崗退學費的政策,從上崗滿1年后逐年退費,按每人每年6000元計算,所需經(jīng)費由省財政廳統(tǒng)一安排。此舉旨在從經(jīng)濟上、待遇上、職業(yè)發(fā)展上制定出優(yōu)惠政策,吸引大學生前往農(nóng)村從教,改善經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村基礎教育師資狀況。

(二)中小學美術教育師資向高層次、高標準發(fā)展

質量需求是普通美術教育師資需求的重要內(nèi)容之一。素質教育對基礎教育改革提出的首要挑戰(zhàn)就是教師素質的提高。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的美術教育師資依然呈現(xiàn)結構性緊缺,但在城市中心,美術教育師資已經(jīng)發(fā)展到一定水平,因此質量問題必然被提出。

具體而言,這種質量需求就是向高層次、高標準發(fā)展。所謂高層次,就是任職學歷不斷提高。1998年,教育部已經(jīng)明確提出到2010年前后,具備條件的地區(qū)力爭使小學和初中專任教師的學歷分別提升到?？坪捅究茖哟?經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高中專任教師和校長中具備碩士學位者應達到一定比例,逐步取消中等師范教育。

2007年,筆者對江門五邑地區(qū)二十余所學校進行了問卷調查,有40.91%的學校表示仍然需要大專學歷的美術教師。但是從江門市教育局拿到的數(shù)據(jù)卻與學校的需求意愿有所不同,請看圖1:

數(shù)據(jù)顯示,江門五邑地區(qū)2007年小學專職美術教師的數(shù)量比上年增加了20人,但其中大專學歷的美術教師僅增加了2人。一方面是由于近期大多數(shù)小學教師招考公告都把門檻提高到了本科層次,另一方面已經(jīng)在職的專科學歷的小學教師通過非普通高等學歷教育的各種形式如自學考試、成人教育、網(wǎng)絡教育、夜大、電大等,多已取得了國家承認的本科學歷。

由于社會上特別是大中城市學校對教師學歷的“高標準、硬要求”,因此想走教師職業(yè)發(fā)展道路的學生必須考慮自己的學歷升級問題,而大專層次的師范類美術專業(yè)畢業(yè)生則不得不尋求新的就業(yè)渠道,這種狀況不容忽視。

高職美術教育專業(yè)學生的就業(yè)出路

筆者對面臨困境的學生的建議是:第一,不能把報考美術類專業(yè)作為升學捷徑,而要對自己的職業(yè)生涯前途想清楚,盲目選擇美術教育專業(yè),即便考上大學也很難滿足將來的就業(yè)要求,不僅會阻礙自己的事業(yè)發(fā)展,更會影響到中小學生的良好發(fā)展。第二,學校、教師與學生應共同努力,探索可持續(xù)發(fā)展的學習模式,終身學習是解決“到了一定的程度就再沒有發(fā)展余地”問題的根本途徑?？沙掷m(xù)發(fā)展是會影響一代又一代人的,教師要將所學的知識與技能傳授給下一代,必須在傳授知識的過程中不斷地學習、調整和創(chuàng)新。高職高專院校培養(yǎng)的是高素質技能型人才,而美術教育專業(yè)是涉及面廣泛的專業(yè),除了講究美術方面的技能外,還需要許多美術知識、師范知識和教師教育技能,在短暫的三年里所學的東西是很有限的。師范院校美術教育專業(yè)“蜻蜓點水”的教學狀況是客觀存在的,解決問題的方法是使學生學會將課程學習加以拓展延伸,真正做到“多能一?！?。即使參加工作以后,繼續(xù)教育、終身學習也是不可或缺的。

截止到2008年12月,江門職業(yè)技術學院2008屆美術教育專業(yè)畢業(yè)生的上報就業(yè)率為91.3%。有接近70%的畢業(yè)生從事教育事業(yè),包括中小學、幼兒園、美術培訓機構等,另有少量畢業(yè)生從事藝術設計行業(yè),具體就業(yè)崗位如表1所示:

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,高職美術教育專業(yè)學生就業(yè)主要有兩大出路:一是提高學歷層次,加強教師職業(yè)技能和學識素養(yǎng),走教師職業(yè)發(fā)展道路;二是加強專業(yè)能力訓練,特別是工藝制作動手能力和藝術設計能力,走專業(yè)美術人才發(fā)展道路。

作為一名美術教師卻又不具備教師的職業(yè)技能,畢業(yè)找工作時就會感到迷惘困惑。如果能夠在教師的指引幫助下確立自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標,共同努力,采取可持續(xù)發(fā)展的學習模式,使自己成為高素質、技能型、可持續(xù)發(fā)展的人才,則就業(yè)并不艱難。

參考文獻:

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作者簡介:

馮錦(1981—),女,河北黃驊人,江門職業(yè)技術學院助教,文學碩士,研究方向為美術教育。